童話在小學(xué)生認(rèn)知中起著非常重要的作用，受到廣大小學(xué)生的大力歡迎。因此小學(xué)語(yǔ)文教材中也引入了大量童話，甚至在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中占據(jù)大量的篇幅。所以考察小學(xué)語(yǔ)文老師重要因素之一就是能否提高童話的教學(xué)效率。但部分語(yǔ)文教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到童話的重要性，導(dǎo)致不能確立明確的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)又因?yàn)榻虒W(xué)方法單一等因素，使童話教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)概述

“童話”作為眾多文學(xué)體裁中的一種重要形式，以其瑰麗的幻想、夸張的情節(jié)、大膽的想象等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大中小學(xué)生喜愛(ài)。童話作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的文體形式，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的各方面能力也有著重要的作用。它不但可以提高小學(xué)生的閱讀表達(dá)能力和審美能力，還可以發(fā)展小學(xué)生的想象力和智力。

目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話文章大多經(jīng)過(guò)改編才被選進(jìn)教材，教師制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并利用合理的教學(xué)手段和方法，有目的、有計(jì)劃地將其中蘊(yùn)含的童話精神傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作等語(yǔ)文能力。言簡(jiǎn)意賅，小學(xué)童話教學(xué)就是指小學(xué)語(yǔ)文教育中，老師和學(xué)生針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話課文，如何進(jìn)行教與學(xué)的問(wèn)題。

二、小學(xué)童話教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課本中包含著大量的童話題材文學(xué)作品，一方面給小學(xué)語(yǔ)文教育提供了豐富的教學(xué)素材，另一方面也限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的范圍。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，普遍卻存在著下面三個(gè)問(wèn)題：

1.童話課堂教學(xué)脫離童話的特征，僅將其作為一般文章進(jìn)行講解。小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的童話作品一般具有記敘文的特征，但它同時(shí)也具備其獨(dú)特的文學(xué)特點(diǎn)，即幻想手法的運(yùn)用。但是有的教師在講授童話時(shí)，應(yīng)當(dāng)沒(méi)有抓住這一重要特征進(jìn)行講解，更沒(méi)有突出“童話性”和“童味”。

2.童話教學(xué)形式主義嚴(yán)重。由于童話作品具有較強(qiáng)故事性、人物形象生動(dòng)鮮明等特點(diǎn)，許多教師在童話教學(xué)中，喜歡自己給同學(xué)朗讀或者將童話作品搬到屏幕上。但是無(wú)論是自己朗讀還是將童話故事搬上屏幕的教學(xué)方式，二者本身都缺乏師生深層次的心靈交流，教學(xué)的效果也不盡如人意。

3.在童話教學(xué)時(shí)不注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師往往把簡(jiǎn)單的教育，如“努力學(xué)習(xí)”、“要有禮貌”、“不要浪費(fèi)時(shí)間”等作為童話教學(xué)的目標(biāo)，而忽略了學(xué)生在童話學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的種種情感，這就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)童話中的藝術(shù)形象的魅力，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

三、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)問(wèn)題的解決措施

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師改變教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)童話教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)師生交流，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到提升，想象力得以提高。

1.認(rèn)識(shí)童話題材的特點(diǎn)。童話最大的一個(gè)特點(diǎn)就是幻想性，在這種在自由的文體中可以體現(xiàn)出了作者的意志以及兒童開(kāi)放的內(nèi)心。對(duì)童話的解讀應(yīng)該以兒童感悟、體驗(yàn)為主，如果只停留在教師的理性分析上，是不可能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到童話的真正魅力的。

2.創(chuàng)新童話教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)童話興趣是童話教學(xué)得以成功的重要保證，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。采用新穎的童話教學(xué)的方式，一方面可以提高教學(xué)的效率，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流；另一方面，可以提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)能力。在教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，具體的方法可以有很多種，比如，讓學(xué)生來(lái)講童話故事，配圖、配樂(lè)學(xué)習(xí)童話。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇童話時(shí)，要演示烏鴉是如何喝水的呢？可以請(qǐng)同學(xué)用表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，把童話課堂與生活結(jié)合起來(lái)。這樣既可以使教學(xué)方法得到了改進(jìn)，又可以使教學(xué)思路和課堂氛圍也變得靈活而生動(dòng)。

3.加強(qiáng)師生交流溝通。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是優(yōu)秀的兒童心理學(xué)家。這是因?yàn)樾W(xué)生處于兒童時(shí)期，具有濃烈的求知欲。他們有情感、有想象、有思維，會(huì)積極的探索新知識(shí)。兒童發(fā)展的不同階段有著不同的心理，而且每一個(gè)兒童相同的階段也有細(xì)微的差別。如何發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的這些不同，就需要師生之間加強(qiáng)溝通。老師應(yīng)該多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并在童話教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中加以涉及與補(bǔ)充。這樣既可以改進(jìn)童話教學(xué)方式，又可以讓教師的教學(xué)能力得以提高。

綜上所述，現(xiàn)在小學(xué)童話教學(xué)的主要問(wèn)題有童話課堂教學(xué)脫離童話的特征，童話教學(xué)形式主義嚴(yán)重，在童話教學(xué)時(shí)不注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)等。造成這些問(wèn)題的原因有很多，所以本文從這三方面提出解決措施：認(rèn)識(shí)童話題材的特點(diǎn)，創(chuàng)新童話教學(xué)方法，加強(qiáng)師生交流溝通。

邱文杰，山東濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。endprint