盧坤宏

【摘 要】高中數(shù)學學科一直被認為是教師難教，學生難學的學科，這是因為高中數(shù)學的抽象性比較強，而學生們的數(shù)學思維能力相對較弱，從而使得數(shù)學學習中存在一定的難度。隨著研究性學習理論的引入，高中數(shù)學教學中也開始注重學生學習的開放性、實踐性以及探究性等。而信息技術(shù)的發(fā)展為學生的自主學習奠定了基礎(chǔ)。本文主要對信息技術(shù)在高中生數(shù)學學習中的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；信息技術(shù)；學習方法指導(dǎo)

教學的目的是為了“不教”，所以在高中數(shù)學教學中，教師的主要任務(wù)不是將所有的數(shù)學知識強行灌輸給學生，而是要能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時培養(yǎng)學生獨立的學習能力。信息技術(shù)的發(fā)展使得學生學習能力的培養(yǎng)更加便捷。學生利用信息技術(shù)能夠獲得課本外更多的知識內(nèi)容，同時在課下也能夠隨時與教師或者同學進行學業(yè)上的溝通，并能夠通過信息技術(shù)查閱相應(yīng)的解題思路等，為學生的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。因此在高中數(shù)學教學中需要注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學習方法進行有效的融合，從而提升學生的學習效率。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學學習中的作用

1.提供豐富的信息資源

信息技術(shù)是以計算機計算以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的，因此在信息技術(shù)中存在豐富的資源，利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)工具能夠?qū)⑦@些豐富的數(shù)學資源轉(zhuǎn)化成為學生學習的資料，并能夠?qū)崿F(xiàn)師生以及生生間的交互，同時這些學習資源可以是文字型的、圖像型的以及音頻型的，使得學習資料更加豐富和形象，使學習者具有更加深刻的記憶，培養(yǎng)學習者的思維能力，激發(fā)學習者的學習興趣，有利于學習者的繼續(xù)探索。在信息技術(shù)學習中，教師需要先對學生的信息技術(shù)工具應(yīng)用進行分析，使學生掌握關(guān)鍵詞搜索以及搜索引擎等方面的知識，提升學生的數(shù)學信息搜集、處理以及交流能力，從而培養(yǎng)學生的探究能力。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以分為三個部分，分別為本地資源，也就是教師通過對課本以及自身的知識結(jié)構(gòu)總結(jié)等，為學生提供的一些學習資料，并上傳到局域網(wǎng)上，供學生學習和參考；遠程資源，指的是教師通過本地局域網(wǎng)，利用page to page的方式將這些資源與Internet進行有效的鏈接，進而幫助學生尋找需要的資料；泛資源，指的是學生通過百度、搜狐等搜索引擎到網(wǎng)絡(luò)上搜查學習資料，完成學習任務(wù)的方式。

比如，在學習“函數(shù)”的過程中會涉及到歐拉公式，在這些公式的學習過程中為了有效的提升學生對這些公式的印象，加深對這些公式的理解，教師會采用啟發(fā)以及引導(dǎo)的方式來幫助學生順利的發(fā)現(xiàn)公式。雖然學生在發(fā)現(xiàn)公式的過程中相對比較容易，但是在證明公式的過程中卻存在較大的困難，而在有限的課堂時間內(nèi)，教師無法抽出大部分時間對這些內(nèi)容進行細致的講解，這就需要學生通過課后自行學習和證明，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)，學生需要依靠一定的工具，對這些公式進行進一步的理解，而信息技術(shù)恰好能夠為學生提供相應(yīng)的搜索工具，學生可以利用天網(wǎng)搜索等搜索引擎自行網(wǎng)上查詢和搜索，從而對公式進行進一步的了解，并通過部分證明實例來引導(dǎo)學生去證明和理解。

2.提供有效的學習工具

信息技術(shù)下的學習工具包括BBS論壇、Explorer瀏覽器以及E-mail等，學生通過搜索引擎以及各個教育主題網(wǎng)站查詢需要的信息資源。或者利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、聊天室交流工具等進行師生以及生生間的學習交流，比如信息技術(shù)中的“幾何畫板”可以使學生能夠動態(tài)的觀察數(shù)學現(xiàn)象、讀取數(shù)學數(shù)據(jù)，并探索各數(shù)學對象間的關(guān)系等；“Excel”能夠完成數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計等，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學生們的交流方式也更加多元化，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)與同學和教師的交流，同時還能實現(xiàn)人機交互，及時的對學習情況進行有效的反饋，對學生獲取數(shù)學知識具有非常重要的意義。

比如，在學習“圓錐曲線與方程”這部分內(nèi)容時，求橢圓內(nèi)接三角形面積最大值是一道典型的例題，針對這道題，學生就可以利用“幾何畫板”觀察圖形的動態(tài)變化，并對圖形進行定量化的研究，通過師生以及生生間的交流和討論使得問題得到有效的解答。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學學生學習指導(dǎo)的注意事項

信息技術(shù)對高中數(shù)學的學習具有非常大的幫助，但是如果利用不當也容易產(chǎn)生一些負效應(yīng)，因此在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，還需要能夠注重相應(yīng)的問題。首先，注重數(shù)學教師素質(zhì)的提升，信息技術(shù)的應(yīng)用中需要教師不僅需要具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識和能力，同時還需要具有良好的信息技術(shù)能力；其次，保持正確的信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度。信息技術(shù)能夠為學習帶來便利，但是并不意味著時時處處都要應(yīng)用信息技術(shù)，而是要根據(jù)具體的學習內(nèi)容，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，并適當?shù)呐c其他的教學方式進行有效的結(jié)合，這樣才能夠取得更好的學習效果。

綜上所述，高中生在學習數(shù)學時，不僅要依靠教師的講解，同時也要發(fā)揮自主學習能力，而信息技術(shù)能夠為學生提供更加有利的學習途徑，幫助學生豐富學習知識，為學生提供完善的學習工具，從而提升學生的學習能力。但是在信息技術(shù)的應(yīng)用中還需要結(jié)合具體的情況和學習內(nèi)容，合理的應(yīng)用信息技術(shù)。

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