朱瑩

[摘 要]近年來，幼兒園越來越重視戶外體育活動的開展，在戶外體育活動中不斷開拓創(chuàng)新，為幼兒的體能鍛煉開辟一條鍛煉身體、獲得快樂、提升能力的新途徑。在幼兒園教學實踐中，本文通過對戶外體育活動現(xiàn)狀做了觀察，發(fā)現(xiàn)體鍛器材形式單一、技能結構局部以及情境創(chuàng)設簡單3個問題，從而提出了要探索改變體鍛材料投放、動作結構、游戲情境，以此優(yōu)化我園戶外體育活動的實施。

[關鍵詞]幼兒園； 戶外體育活動； 優(yōu)化情境； 技能結構

《綱要》指出：為促進幼兒健康成長，既要通過體育鍛煉增強幼兒的體質，也要重視幼兒的身心保健教育?？梢姡w育鍛煉對幼兒全面、和諧、健康發(fā)展的重要性。近兩年，我園對戶外體育活動的開展積極研究，不斷完善與優(yōu)化，以期探尋適合幼兒年齡特點的體格鍛煉形式，從而促進孩子的身體、智力發(fā)展，培養(yǎng)孩子的良好品格。那么，幼兒園戶外體育活動開展現(xiàn)狀如何？

一、戶外體育活動存在的問題分析

1.體鍛器材形式單一

毋庸置疑，大家對戶外運動都有著非常認可和重視的態(tài)度，都能積極開展體育游戲和戶外體育活動。因此，每個幼兒園都有戶外活動的場地，也配備了相應的設施器械供幼兒園游戲，但仍普遍存在戶外體育活動器械較單一，體鍛活動場地較小，從而導致幼兒戶外體育活動時可選擇的活動就比較少。器材的單一性使得幼兒在戶外體育活動過程中活動興趣越來越小，甚至不愿參加戶外體育活動。

2.體鍛技能結構局部

《指南》指出：“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。”每項體鍛運動應讓幼兒得到全面的技能結構發(fā)展，提升幼兒上肢、下肢、四肢協(xié)調(diào)、平衡、柔韌等運動能力和跑跳鉆爬攀等動作，從而滿足幼兒的發(fā)展需求。但幼兒園戶外體育活動很少有區(qū)域可以滿足幼兒全面技能結構的發(fā)展，幼兒局限于單方面的動作發(fā)展，幼兒容易產(chǎn)生疲憊感，失去活動興趣。

二、戶外體育活動優(yōu)化三部曲

1.奏鳴曲——材料投放多元化

在戶外體育活動中，材料的投放顯得尤為重要。合理的材料投放不僅能激發(fā)幼兒的體鍛興趣，也決定了幼兒活動的質量，因此教師要探索戶外活動中材料投放的有效形式。

如《平衡區(qū)》，原有材料是些平衡木、彩虹石、跨欄，其玩法只能走過各類難度不一的平衡材料，缺少挑戰(zhàn)性。于是我們增加投放了水桶、大小沙包若干、籃子、梅花樁，增大了游戲的趣味性，通過情景設定，增加幼兒的游戲興趣，并且可以讓幼兒自主選擇游戲材料，讓游戲更為豐富。如增加水桶，幼兒可以雙手打開各提一只裝有水的小水桶，兩手打開舉平過平衡木，鍛煉平衡能力及臂力，此外幼兒可以根據(jù)自己能力在桶里裝水。再如增加自制梅花樁，可以是奶粉罐、易拉罐等，幼兒根據(jù)自我能力選擇高低大小不同的梅花樁通行，從而滿足幼兒游戲的需要。

2.協(xié)奏曲——動作結構協(xié)調(diào)化

（1）各年齡段的分類。教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點和發(fā)展水平，為不同年齡的幼兒設定不同的運動強度和難度的體鍛活動。例如：小班體鍛目標為手、膝著地自然協(xié)調(diào)的向前爬。教師就可以根據(jù)這一目標，讓孩子在墊子上爬爬，也可以用廢舊紙盒做成環(huán)狀，讓幼兒鉆到紙盒里爬爬、滾滾，增加爬的趣味性。值得注意的是：投放當天體鍛用具的時候，同種鍛煉類型的用具不應重復出現(xiàn)，這樣會局限幼兒各種動作發(fā)展的結合。除了爬之外，我們還可以使用3個種類可以是圈圈、輪胎、球功能百變的器材。圈圈可以放在地上跳，可以在手里轉圈鍛煉上肢，也可當方向盤。輪胎可以推、拉，也可以進行投擲。球可以拍、拋。這樣既發(fā)展了重點動作爬，也鍛煉到了其它的動作，有效促進了幼兒身心的發(fā)展，動作結構的協(xié)調(diào)化，滿足幼兒動作的發(fā)展，同時增加了幼兒的運動量。

（2）體鍛區(qū)域的分層。幼兒正處在身體迅速發(fā)展的時期，不適合高強度、高難度運動，若運動負荷過大，反而會影響幼兒的生長。因此，教師只有把握適宜的運動強度和難度，創(chuàng)設體鍛區(qū)域的“層次性”，以滿足不同幼兒的運動技能形式和興趣，從而促進幼兒肌體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如：運輸區(qū)（中、大班段）玩法《運輸隊》：首先用路錐布置路障，幼兒分成紅黃藍綠四隊，用單輪車將彩色積木塊送回大本營（起點處），將彩色積木塊在對面，幼兒一個來回后，合作將運回的積木塊搬出拼搭成高樓，下一名幼兒開著單輪車出發(fā)，活動結束哪組的彩色積木塊堆得最高，哪組獲勝。運輸區(qū)（小班段）玩法《小豬蓋房子》：幼兒排成四列縱隊將小車從停車場1推至停車場2，并小心通過步行障礙物，同時每人搬一塊磚塊，跑步至停車場2，接著將磚塊放至小車內(nèi)，運至停車場1，最后將磚塊搬至搭建區(qū)搭建房子。

3.交響曲——戶外游戲情境化

情境化是指教師創(chuàng)設的“境”，激發(fā)、帶動幼兒的“情”。因此，創(chuàng)設適宜的情境，能讓幼兒在情境中主動學，是幼兒園開展戶外體育活動的重要形式之一。我們根據(jù)戶外活動的玩法，制定游戲規(guī)則并創(chuàng)設情境，以遷移幼兒思維發(fā)展促使幼兒對游戲的興趣。

例如大班游戲區(qū)《攀爬區(qū)》 ：

三、優(yōu)化戶外體育活動的成效與反思

戶外區(qū)域活動的優(yōu)化與實施，我們的戶外區(qū)域活動不停得在活動材料、形式、組織等方面開展了系列的探討。通過提供多元化區(qū)域活動材料，有效地解決了材料單一、強化動作訓練的問題，形成“層次性、開放性、安全性”。通過對幼兒進行全面發(fā)展動作及時協(xié)調(diào)技能結構，以及分齡設定游戲區(qū)域，不僅增強幼兒的體能，還有效促進幼兒操作能力和創(chuàng)造力、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)。我們將努力建設一個童趣盎然的區(qū)域活動游戲，讓角角落落充滿童趣，讓幼兒的戶外區(qū)域活動游戲更顯生動趣味！

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育知道綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社.2002.

[2]馬靜. 探討如何組織開展幼兒園戶外體育活動[J]. 學苑教育， 2016（13）：30-30.endprint