章小英

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，快餐文化、虛擬網(wǎng)絡(luò)等對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻的影響。在一番調(diào)查、審視、碰撞后，我們找到了“品格提升微課程”這一路徑。

微課程，是指教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容精煉、能集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。它具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，能更好地實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。因此，我們關(guān)注小現(xiàn)象，從微問(wèn)題著手，開(kāi)展微研究，開(kāi)發(fā)小策略、設(shè)計(jì)小體驗(yàn)、積累小故事，開(kāi)發(fā)“品格提升微課程”，有效促成家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者之間的共育共生。

一、繪制素養(yǎng)圖譜

魯潔先生說(shuō)，人本身是人的最高價(jià)值，成為一個(gè)人，就是人之最高的價(jià)值追求，是人存在的根本目的。因而，教育的原點(diǎn)是“育人”，教育的旨?xì)w是“成人”。

因此，我們從學(xué)生的生命成長(zhǎng)出發(fā)，找出不同階段的“品格提升點(diǎn)”，形成“我”和自己、“我”和家庭、“我”和學(xué)校、“我”和自然、“我”和社區(qū)、“我”和國(guó)家這些不同序列的素養(yǎng)圖譜，主要依據(jù)是：

核心素養(yǎng) 根據(jù)北京師范大學(xué)發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

品德課程 梳理各年級(jí)《品德與生活》教材，找出與六大核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，以便拓展。

兒童生活 從了解兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟開(kāi)始，尋求已有生活經(jīng)驗(yàn)與品格提升的最佳結(jié)合點(diǎn)，捕捉、提取和開(kāi)發(fā)有教育意義的內(nèi)容。

以上幾方面相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充，我們通過(guò)提取、整合，形成了清晰的品格提升素養(yǎng)圖譜（見(jiàn)圖1），并以此作為微課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心靈對(duì)話，使核心素養(yǎng)落地生根。

二、建立微課程庫(kù)

我們組織德育專家、優(yōu)秀教師、家長(zhǎng)代表以及社會(huì)各界有識(shí)之士，組成一個(gè)極具活力的“品格提升微課程”開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，努力達(dá)成“十百工程”：

百部微課視頻 視頻具有直觀性、形象性、可控性等特點(diǎn)，能將音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等資源有機(jī)融合，為學(xué)生提供一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境。

百段語(yǔ)音視聽(tīng) 經(jīng)典的文學(xué)作品是人類共同的文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富。因此，我們精心選擇能直抵兒童內(nèi)心世界的篇章片斷，制作成有聲的音頻，開(kāi)展親子“每日一聽(tīng)”活動(dòng)，讓兒童的心靈浸潤(rùn)在文字的情韻中，想象得以豐富，胸懷得以開(kāi)闊，思想得以升華，品格得以提升。

百項(xiàng)情境活動(dòng) 我們因地制宜、因時(shí)制宜，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境實(shí)踐活動(dòng)，利用每周一天的“無(wú)作業(yè)日”、每周的雙休日、每月的傳統(tǒng)節(jié)日、每年的寒暑假，積極引導(dǎo)親子、師生展開(kāi)體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們感受高尚的情懷、科學(xué)的方法、美好的德性，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自我追求。

百個(gè)創(chuàng)意生活 我們開(kāi)發(fā)了“手工課程”，指導(dǎo)學(xué)生物為我用，變廢為寶，美化生活；開(kāi)發(fā)了“游戲課程”，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體，愉悅身心；開(kāi)發(fā)了“實(shí)驗(yàn)課程”，指導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在觀察中探究，感受科學(xué)的神奇魅力；開(kāi)發(fā)了“發(fā)明課程”，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)解決生活中的小問(wèn)題，感受、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的神奇。

百本物化讀本 我們激勵(lì)教師、家長(zhǎng)，編寫(xiě)圖文并茂的指導(dǎo)讀本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生研究興趣，掌握研究方法；我們指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇某個(gè)小的研究項(xiàng)目，通過(guò)堅(jiān)持不懈的思考探究，及時(shí)記錄過(guò)程，形成自己的研究報(bào)告，在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)研究欲望，在不斷累積中提高研究能力。

百處物型課程 “一花一世界，一葉一菩提。”環(huán)境本身即是課程，有人稱之為物型課程。我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘花草樹(shù)木的內(nèi)涵，解讀人文景觀的意蘊(yùn)；用智慧的雙手創(chuàng)建天人合一的地表文化，打造空間文化、長(zhǎng)廊文化、廁所文化，使之體現(xiàn)匠心之美、人文精神和兒童情懷。

百部微型電影 在家校的協(xié)同配合下，拍攝教育微型電影，并定期舉行微電影網(wǎng)絡(luò)展播，在吸引學(xué)生的同時(shí)，讓微電影中蘊(yùn)含的精神文化潛移默化地影響學(xué)生。

百封親子家書(shū) 親子家書(shū)是有溫度的教育載體。我們將親子家書(shū)常態(tài)化、系列化，形成親子家書(shū)資源庫(kù)，并編寫(xiě)成冊(cè)，使更多的家庭受益。最后，把精選出的親子家書(shū)放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享。

百本成長(zhǎng)手記 我們廣泛收集親子教育、名人家教等教育手記，根據(jù)理論指導(dǎo)、方法引領(lǐng)、問(wèn)題索引等方面進(jìn)行分類整理，梳理成冊(cè)，用以指導(dǎo)家庭教育，引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)。

百名大成學(xué)子 榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。因此，我們通過(guò)不同的方式，尋找發(fā)現(xiàn)校園里的優(yōu)秀學(xué)子，挖掘他們的動(dòng)人故事，通過(guò)講述、訪談、微電影等方式，讓他們走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的視野，在校園里營(yíng)造“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的良好氛圍。

三、探尋實(shí)施策略

建設(shè)一個(gè)平臺(tái) 各種新媒體技術(shù)和移動(dòng)終端，使學(xué)習(xí)者不再受到學(xué)習(xí)地點(diǎn)和空間的限制，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們加大投入，學(xué)習(xí)最新技術(shù)，建設(shè)一個(gè)實(shí)用的、富有時(shí)代氣息的微課程使用平臺(tái)，保障信息的傳遞暢通快捷、安全健康。

張開(kāi)兩個(gè)翅膀 知者行之始，行者知之成，知行合一是道德的高地。在實(shí)施過(guò)程中，我們始終既重視引導(dǎo)學(xué)生“知”，也不遺余力地促其“行”，最終實(shí)現(xiàn)從文本走向人本、從獨(dú)白走向?qū)υ?、從知性走向德性、從灌輸走向涵養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

堅(jiān)持三個(gè)原則 第一，體現(xiàn)兒童化。一切活動(dòng)都以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，從兒童的視角出發(fā)，作出契合兒童實(shí)際的安排。第二，體現(xiàn)生活化。學(xué)生真實(shí)的生活是最好的課程資源，我們要在“兒童現(xiàn)在生活的河流里，引入一股他們未來(lái)生活的水流，要把我們藏匿在遙遠(yuǎn)地方的教育目的的種子種植到生機(jī)勃勃的兒童生活的心田”。第三，體現(xiàn)開(kāi)放性。微課程資源是循環(huán)使用的，且處于不斷優(yōu)化的過(guò)程，每一次使用教學(xué)微課程資源的過(guò)程，就是一個(gè)不斷豐富和完善的過(guò)程。

打造四種形式 根據(jù)微課程不同的內(nèi)容，通過(guò)不同形式組織師生、親子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，常態(tài)化實(shí)施有四種形式：一是家長(zhǎng)登堂。每周三下午，開(kāi)辟“家長(zhǎng)講壇”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)輪流到孩子所在班級(jí)講述某一微課程，讓家庭和學(xué)校成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)和整體，變換的是執(zhí)教教師的身份，不變的是“以兒童為本，為生長(zhǎng)而來(lái)”。二是小鬼當(dāng)家。每周一個(gè)晨會(huì)，讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的某一微課程，輪流登上講臺(tái)，與伙伴共同學(xué)習(xí)探討。三是在線互動(dòng)。利用信息平臺(tái)，讓親子共同學(xué)習(xí)相關(guān)微課程，并在線發(fā)表意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)親子之間、家庭之間、師生之間的互動(dòng)，在碰撞中深化認(rèn)識(shí)。四是現(xiàn)場(chǎng)直播。請(qǐng)家長(zhǎng)拍下真實(shí)的活動(dòng)照片和視頻，發(fā)布到相關(guān)平臺(tái)，以便更好地了解孩子的動(dòng)態(tài)，實(shí)施相關(guān)引導(dǎo)。

實(shí)施五種評(píng)價(jià) 我們通過(guò)以下途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是積分商城。根據(jù)必備的品格內(nèi)容，設(shè)計(jì)行動(dòng)評(píng)價(jià)星級(jí)卡，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。二是情境測(cè)試。通過(guò)網(wǎng)上虛擬測(cè)試和生活實(shí)景測(cè)試對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)判。三是星級(jí)評(píng)選。通過(guò)對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行量化，每個(gè)月每學(xué)期評(píng)選出品格之星，予以表彰。四是成長(zhǎng)檔案。建立學(xué)生個(gè)性檔案，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、取得的成功等歸類存檔，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供第一手參考資料。五是個(gè)性展示。通過(guò)“大成小秀”舞臺(tái)，讓學(xué)生展示發(fā)現(xiàn)自我、尋找自我、發(fā)展自我，進(jìn)而綜合素養(yǎng)得以提升。

品格提升需要守望。為此，我們將不斷創(chuàng)生家校協(xié)同的“品格提升微課程”，促進(jìn)學(xué)生品格錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。endprint