張家寶

[摘 要]校本課程是一門高度實用的課程體系，包括學校的辦學宗旨，課程意識，教師素質，教學資源和課程管理機制等方面，隨著我國新課程改革的深入，在新課改的背景下小學教師應結合現(xiàn)行學校的實際情況，對教學方法和教學模式進行改革創(chuàng)新。本文主要討論了小學數(shù)學校本課程的基本概念與實踐，并對小學數(shù)學教學的未來提出了一些看法。

[關鍵詞]小學數(shù)學；校本課程；開發(fā)創(chuàng)新

教師應以數(shù)學校本課程為重點，通過各種課程形式，讓學生喜歡上數(shù)學，提高數(shù)學教學效率，調動學生的積極性，使學生更有效地學習數(shù)學，獲得有效的發(fā)展。

一、校本課程開發(fā)的概述

校本課程的開發(fā)主要是指學校自己開發(fā)自己學校的教學課程，并結合學校本身的實際情況，對師生進行充分調查和驗證，設計出校本課程開發(fā)的方案，并應用于學校的教學實踐中。小學數(shù)學課程的開發(fā)在我國小學數(shù)學教育教學中發(fā)揮了重要作用。在小學數(shù)學教學中，開發(fā)校本課程，可以更好地對其地方課程進行更好的加工完善，這可以結合當?shù)貤l件，使當?shù)卣n程更具創(chuàng)意。在小學數(shù)學校本課程開發(fā)的過程中，小學數(shù)學教師根據自己的教學經驗，或通過其他手段補充和改編數(shù)學教材。

二、小學數(shù)學校本課程的開發(fā)和創(chuàng)新策略

1.設計具有規(guī)律探究的課程

數(shù)學教材中有很多規(guī)律，教師應該幫助學生形成積極的探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習態(tài)度，激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生體驗數(shù)學的規(guī)律美。因此，教師在教學中可以可組織學生探索一些數(shù)學規(guī)律，如數(shù)字，圖形等的規(guī)律，讓學生在探索規(guī)律的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣。如，在數(shù)學教學中，教師在講解“神奇的斐波那契數(shù)列”：“數(shù)學家斐波那契在《算盤書》中提出一個問題：已知一對兔子每個月能生下一對小兔子，小兔子出生后第三個月可以開始生小兔子。假如一年內兔子沒任何死亡，則一對小兔子一年里能夠生下多少對兔子？”然后教師讓學生通過列表、畫圖等方法思考探究，學生發(fā)現(xiàn)一年里兔子的對數(shù)變化是（1，1）（2，3）（5，8）（13，21）（34，55）（89，144），觀察這組數(shù)字可以發(fā)現(xiàn)從第三項開始，每一項都是前兩項的和，由此得出一對小兔子一年里能夠繁殖成144對兔子。學生通過對問題的規(guī)律探究，從而感受到數(shù)學的奧妙。

2.營造良好的課堂氛圍，刺激學生的學習欲望

學習目標的達成，教學信息的反饋，學生資源的開發(fā)與課堂表現(xiàn)是不可分割的。課堂表現(xiàn)可以激勵學生參與學習的積極性，揭露學生學習中出現(xiàn)的問題或認知缺陷，并收集學習信息為采取補救措施而準備。能夠產生疑問，學生才會有興趣學習，才會有進取的精神。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是發(fā)展思維能力，特別是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要組成部分。學生通過一定的努力，有了收獲，他的心理趨勢是渴望獲得別人的認同，因此，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。一個題目經常會有不同的解決方案，通過表現(xiàn)可以開闊學生的思路。另外，通過表現(xiàn)老師可以發(fā)現(xiàn)學生容易混合的知識點，易錯點，易漏點，從而準確斷定自己的評論，“以學定教”。在表現(xiàn)的過程中，教師及時對學生的表現(xiàn)進行追問、點撥、啟發(fā)、引導，及時評價學生的表現(xiàn)情況，激發(fā)學生的學習動力，從而找到解決問題的方法。對于在表現(xiàn)過程中遇到的問題，教師應該清楚知道問題的出處，然后留給某些表現(xiàn)欲強的學生去幫助糾錯。并讓出錯的學生把正確答案寫在自己的糾錯成長本上。小組及小組內展示成員的確定可隨時采用隨機抽樣的方法（小組抽簽）確定，公平、簡潔、高效。課堂上，要特別重視和呵護學出來的“表現(xiàn)欲望”，無論表現(xiàn)的結果對還是錯都是重要的資源。對于老師在檢查過程中發(fā)現(xiàn)的典型資源可采用欽定的方法補展，既可以發(fā)揮典型資源的價值，也可以對抽簽偏差進行矯正。在同學展示環(huán)節(jié)，每人要善于傾聽，有不同見解，等對方說完，再補充或提出反對意見。

3.設計操作益智課程

數(shù)學教學中，教師可以適當?shù)匕才乓恍┎僮饕嬷堑念}目，讓學生盡力去解決，比如擺火柴棒、一筆畫、神奇的七巧板等具有開闊學生思維空間的題目以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識數(shù)學的魅力。如在學完比的知識之后，老師設計一個畫五角星的活動，讓學生按照提示，通過量角器，圓規(guī)等工具繪制五角星；然后通過計算和測量，發(fā)現(xiàn)五角星中所有線段之間的長度比都近似于0.618，符合黃金分割比；然后讓學生嘗試探究正五邊形對角線連接之后出現(xiàn)的所有三角形，發(fā)現(xiàn)都是黃金分割三角形。這樣的教學，激發(fā)了學生對黃金分割的學習興趣，然后教師讓學生搜集關于黃金分割在各個領域中應用的例子，引導學生了解黃金分割的意義，使學生體驗到數(shù)學的實際應用價值。

總之，教師應注重開發(fā)數(shù)學校本課程，提高數(shù)學教學效率，調動學生的學習熱情，讓學生更有效地學習數(shù)學，獲得真實有效的發(fā)展。

參考文獻：

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