王瑾

摘 要：誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正是將目標(biāo)探究與循環(huán)反饋訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)下開(kāi)展逐層自主、合作等方式的學(xué)習(xí)，師生間通過(guò)展示交流，情景導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究或點(diǎn)撥解疑傳授物理知識(shí)，同時(shí)通過(guò)每一個(gè)或一類相關(guān)知識(shí)的循環(huán)反饋練習(xí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互動(dòng)矯正。教師能及時(shí)掌握教學(xué)信息，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：誘思；導(dǎo)學(xué)；反饋；循環(huán)；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.070

誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，是一種將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、師生合作探究、循環(huán)反饋練習(xí)、當(dāng)堂解疑矯正環(huán)節(jié)來(lái)完成的教學(xué)方法。通常的教學(xué)是教師根據(jù)教材內(nèi)容，將一節(jié)課的所有知識(shí)講授完再進(jìn)行總結(jié)與反饋練習(xí)。與之相比，這種教學(xué)模式根據(jù)物理知識(shí)主要有概念、規(guī)律、物理方法、識(shí)圖作圖、物理實(shí)驗(yàn)、物理計(jì)算組成的特點(diǎn)，將一節(jié)課的教學(xué)分段分層誘思導(dǎo)學(xué)，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就立即進(jìn)行練習(xí)反饋，當(dāng)堂了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)答疑解惑，使教學(xué)體現(xiàn)逐層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣、有張有弛、先分后合的特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果。

一、指導(dǎo)思想

以新課改理論為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，圍繞教師的三個(gè)轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位為方向，即從“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變，“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位是指：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。體現(xiàn)課堂教學(xué)的自主、合作、探究和高效的特點(diǎn)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，落實(shí)素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則有：目標(biāo)性原則；因材施教原則；循序漸進(jìn)原則；啟發(fā)誘導(dǎo)原則；循環(huán)反饋原則。

三、“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”教學(xué)模式

以一節(jié)課探究2個(gè)問(wèn)題為例，“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”教學(xué)模式如下：

1.誘思導(dǎo)學(xué)→合作探究一：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或問(wèn)題一。其中學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)或群體討論，或觀察演示實(shí)驗(yàn)，或小組合作實(shí)驗(yàn)，然后展示學(xué)習(xí)成果；教師活動(dòng)：創(chuàng)境激情→啟發(fā)誘導(dǎo)→點(diǎn)撥解疑。

2.循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正：教師出示針對(duì)練習(xí)一。一般1-3個(gè)練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，通過(guò)師生互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷，及時(shí)矯正補(bǔ)救。

3.誘思導(dǎo)學(xué)→合作探究二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或問(wèn)題二。其中學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)或群學(xué)討論，或觀察演示實(shí)驗(yàn)，或小組合作實(shí)驗(yàn)，然后展示學(xué)習(xí)成果；教師活動(dòng)：創(chuàng)境激情→啟發(fā)誘導(dǎo)→點(diǎn)撥解疑。

4.循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正二：教師出示針對(duì)練習(xí)二。一般1-3個(gè)練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，通過(guò)師生互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷，及時(shí)矯正補(bǔ)救。

5.總結(jié)升華、整合提高：在學(xué)生經(jīng)過(guò)誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋小練習(xí)后，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但缺乏對(duì)一節(jié)課整體的認(rèn)識(shí)。教師要通過(guò)學(xué)生自主或小組合作的形式，讓學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足，學(xué)到了什么？你認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該注意的重難點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理，形成初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)。

6.綜合檢測(cè)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師要管控好教學(xué)節(jié)奏，盡量做到每節(jié)課最后有10分鐘左右的綜合檢測(cè)環(huán)節(jié)，檢測(cè)練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到精選精練，難度適中，面向全體。圍繞一節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分層挑選以填空、選擇、識(shí)圖作圖、簡(jiǎn)答計(jì)算等形式的3-5個(gè)練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)形式可以采取學(xué)生搶答、小組合作、板演展示等形式，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、出現(xiàn)的問(wèn)題做好點(diǎn)撥解疑。同時(shí)為使優(yōu)等生“吃得更好”，可設(shè)計(jì)一定量的課外提高題，滿足他們的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

四、教學(xué)中應(yīng)把握的四個(gè)關(guān)鍵

1.誘思導(dǎo)學(xué)、合作探究環(huán)節(jié)，教師要在靈活遵循模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度精心設(shè)計(jì)情景、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)或微課等多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的積極性，嚴(yán)格規(guī)定每個(gè)問(wèn)題“講”絕不能超過(guò)10分鐘。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，隨時(shí)了解關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)點(diǎn)和不足，讓各層次的學(xué)生敢于回答、敢于動(dòng)手、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生思維的表現(xiàn)和沖撞，教師才能更好地做好點(diǎn)撥解惑。

2.循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，設(shè)計(jì)出不同層次、形式多樣、精當(dāng)?shù)湫偷姆答伨毩?xí)。通過(guò)這些練習(xí)學(xué)生不但掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也發(fā)展了智力。也可以根據(jù)學(xué)生的程度不同，或提問(wèn)，或演板，或競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功感，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的個(gè)性。

3.要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說(shuō)“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，只有學(xué)生有良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的課堂教學(xué)才能變得省時(shí)高效。要讓這一教學(xué)方法體現(xiàn)“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)循環(huán)反饋訓(xùn)練的特點(diǎn)，教師要重視以下三方面習(xí)慣的培養(yǎng)：一是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)在書上圈點(diǎn)勾畫，使獨(dú)學(xué)更有實(shí)效；二是學(xué)生講題能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生人人敢于大聲回答問(wèn)題，講解問(wèn)題時(shí)能有理有據(jù)，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的理想境界；三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自查自糾、小組中互批互糾、互批自糾的習(xí)慣。當(dāng)課堂中每個(gè)循環(huán)反饋練習(xí)完成后，學(xué)生會(huì)根據(jù)優(yōu)生的講解，找出自己的問(wèn)題加以矯正，或在小組成員之間合作交流互相批改，指出錯(cuò)誤以后自己批改，這種習(xí)慣能使學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高辨識(shí)能力，體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)矯正，循環(huán)提高的目的。

4.課堂形式要靈活多樣。一是新知識(shí)的教學(xué)要做到先學(xué)后教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就會(huì)的，教師盡量不講，自學(xué)后直接通過(guò)反饋練習(xí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)生和中等生的作用、讓他們?nèi)ソ讨邢聦W(xué)生、教師也要積極參與到中下學(xué)生的學(xué)習(xí)中，做個(gè)別指導(dǎo)。三是要合理將實(shí)驗(yàn)、微課、多媒體課件等使用到教學(xué)的誘思導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)，減輕教師重復(fù)講解的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的循環(huán)反饋練習(xí)留更多的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉叢靈.物理教學(xué)“導(dǎo)學(xué)誘思模式”初探[J].物理通報(bào)，2007（12）：13-14.

[2] 肖利，馮丹.初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].才智，2015（24）：48.endprint