蔡佩佩

[摘 要]小學生低年級數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)需要教師通過問題來引發(fā)學生思考，增強學生的思維能力。這種情境的創(chuàng)造在課堂氛圍中的要求是非常高的。小學低年級的學生年齡比較小，思維邏輯也處在萌芽階段，因此，對于他們的數(shù)學教學，應該通過創(chuàng)造問題情境的方式：提高學生對知識的理解。本文基于小學低年級數(shù)學問題的創(chuàng)建現(xiàn)狀，探究了相應的對策。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；低年級；情境創(chuàng)設(shè)；原則和對策

一、小學數(shù)學低年級問題情境在創(chuàng)設(shè)中的一些問題

1.沒有突出情境創(chuàng)設(shè)的重點

由于目前教學中問題情境的創(chuàng)造仍是一種新型的教學，導致了很多的小學低年級數(shù)學教師在沒有完全理解情境創(chuàng)設(shè)的意義下，就在課堂中隨意設(shè)置一個問題，沒有將教學內(nèi)容中的重點知識融入到問題情境創(chuàng)設(shè)中，導致問題情境不能充分發(fā)揮其重要的教學作用。另外還有一些教師錯誤的理解觀念，就認為在課堂教學過程中如果沒有創(chuàng)造生活化的情境就不符合新課程的要求。

2.沒有深度思考的情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)造情境是建立起生活與數(shù)學之間的橋梁，以便讓學生在生活的背景下找到數(shù)學的原型，進而提煉到數(shù)學的本質(zhì)，或在數(shù)學知識的問題情境中解決生活問題，從而發(fā)展數(shù)學思維，提高綜合運用知識的能力，而不是簡單的生活環(huán)境的再現(xiàn)。在課堂上，情境的創(chuàng)設(shè)往往是一些卡通人物，或是一幅主題圖的再現(xiàn)，這樣的教學情境缺乏思維的深度，也就失去了其教學的意義。教學情境的創(chuàng)設(shè)過分突出“興趣化”而忽視“數(shù)學化”。教師對學生在情境中的活動缺少必要的引導，所以學生關(guān)注的只是“好不好玩”，而很少思考和觀察與主題有關(guān)的問題。

二、小學低年級數(shù)學問題情境的創(chuàng)建原則

1.實際操作性的原則

智力技能的形成是由行動觀念引發(fā)的，因此，小學生在生活中的實踐能力是獲取知識的重要途徑之一。在數(shù)學教學課堂中，創(chuàng)造問題情境要注意實際操作原理，實際操作可以將抽象的概念具體化，從而加強小學生對數(shù)學知識的理解。

2.趣味游戲性的原則

興趣是學習最好的老師，低年級小學生偏重于玩，在創(chuàng)造問題的情境時設(shè)計有趣的游戲情境，可以激起學生學習的熱情，有趣的游戲也可以吸引小學生的關(guān)注力，激發(fā)他們探索知識的欲望，幫助學生在游戲中學會知識，提高他們數(shù)學知識的運用能力。

三、小學低年級數(shù)學問題情境的創(chuàng)建對策

1.創(chuàng)造生活化的問題情境

素質(zhì)教育中明確指出，教育是生活，生活是教育的標準。本標準也證明，為提高學生的認知能力，深化學生對教學內(nèi)容的理解，教師應在教學過程中適當運用與教材相關(guān)的生活實例。這些例子應該與學生的實際生活息息相關(guān)。是實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力培養(yǎng)目標的唯一途徑。因此，初中數(shù)學教師在教學中，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境顯得尤為重要。數(shù)學教師要充分發(fā)揮問題情境的教學作用，可以從學生已掌握的生活經(jīng)驗兒歌的知識出發(fā)，將教學活動與學生的生活和學習實際相聯(lián)系。例如，小學低年級數(shù)學教師在講述“10內(nèi)的加減法”這篇文章時，可以在課前先讓學生去了解生活中哪些地方用到了它，然后在課堂教學過程中以創(chuàng)建購物超市為主題的教學活動，展示超市中的一些商品，然后顯示一支筆多價格的視頻，然后讓學生按照商品的價格給收銀員以對應的人民幣，買下商品。在生活化的背景下，學生不僅能了解數(shù)字之間的關(guān)系，還能提高學生的實際應用能力。

2.運用創(chuàng)設(shè)的游戲情境增加學生的實踐能力

提高學生在初中數(shù)學教學中的實踐能力也是非常重要的，游戲情境的設(shè)定可以充分激發(fā)課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。這種寓教于樂的教學方式學生比較容易接受。在人教版小學一年級數(shù)學“認識人民幣”的教學中，教師可以事先準備好一些零錢，上課時，對學生說：“同學們我們今天來做一個運用紙幣的游戲好不好？”然后教師將學生分為幾個小組，為每一個小組設(shè)定名稱，如文具店、水果店等，并為每一個小組準備相應的物品，并標注上價格，最后組織兩名學生飾演購物者，去相應的店鋪購買教師提出的指定物品.通過學生的親身體驗，進一步強化了學生的實踐能力

四、結(jié)語

在初中數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮教學中問題情境的優(yōu)勢，根據(jù)小學生的特點和心理特點，滿足學生的學習需要，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造生活化的問題情境，提高學生的認知能力。另外，為了提高學生探索知識的熱情，您可以認真研究數(shù)學教學的重點和難點，仔細設(shè)計問題情境，明確問題情境的意圖，從而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

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