彭浩南++康蕊

摘 要：如何改善物理化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果，一直是困擾任課教師的難題。本文提出并詳細(xì)分析了幾種在物理化學(xué)教學(xué)中可行的師生交流途徑，包括合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)交流法，以及問(wèn)題式教學(xué)法。合理使用上述方法，有望大幅提高物理化學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；師生交流；教學(xué)效果

一、前言

物理化學(xué)課程系統(tǒng)闡述了化學(xué)的根本理論和基本方法，是物理學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科，是兩個(gè)學(xué)科相互滲透的結(jié)果，被稱作“化學(xué)的靈魂”。根據(jù)當(dāng)前90后學(xué)生的特點(diǎn)，尋找合適的師生交流途徑和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于提高物理化學(xué)課程的教學(xué)效果有著重要的意義。筆者根據(jù)多年的物理化學(xué)授課探索和經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾種加強(qiáng)師生交流的方法。

二、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法，大致包括以下幾方面：第一，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，將一部分教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，積極準(zhǔn)備，然后進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與主動(dòng)性；第二，教師選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿研究課題，讓學(xué)習(xí)小組利用課堂的部分時(shí)間進(jìn)行講解討論，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其在參與過(guò)程中切實(shí)感受到學(xué)習(xí)物理化學(xué)這門(mén)課的必要性，從而提高學(xué)生的求知欲；第三，教師可以在課程結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置一份綜合性作業(yè)，例如，利用綜合物理化學(xué)課程所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門(mén)課程的實(shí)際意義，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先，將班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4～6人。分組的原則應(yīng)首先尊重學(xué)生的意愿，同時(shí)綜合考慮學(xué)生的個(gè)性和能力，使得每個(gè)學(xué)習(xí)小組水平相當(dāng)，避免出現(xiàn)成績(jī)較好學(xué)生扎堆的現(xiàn)象。這樣不僅有利于后續(xù)的自發(fā)任務(wù)分配，同時(shí)還可以讓學(xué)生之間相互帶動(dòng)，共同進(jìn)步。其次，教師分配學(xué)習(xí)內(nèi)容并提出要求，同時(shí)明確指出小組匯報(bào)時(shí)需要注明每位成員的負(fù)責(zé)內(nèi)容，避免出現(xiàn)任務(wù)分配不均一，各成員參與度差異大等現(xiàn)象。明確每位成員的分工可以保證大家的參與度，確保所有成員積極參與，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作收益最大化的目的。再次，團(tuán)隊(duì)合作成果的首次展示通常會(huì)有較多的缺陷和不足，教師需要進(jìn)行合理的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給出成績(jī)及具體原由，使得學(xué)生在有所收獲和長(zhǎng)進(jìn)的同時(shí)增強(qiáng)自信心，在下一次的團(tuán)隊(duì)合作中大幅提高學(xué)習(xí)水平。合作學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)地位弱化其主體地位，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，逐步成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，對(duì)于高難度的物理化學(xué)課程的教學(xué)也具有十分重要的意義。

三、探究式教學(xué)法

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根深蒂固，最為突出和有代表性的就是“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)的主要目的是傳授知識(shí)，教師只是知識(shí)的傳播者而非引導(dǎo)者，學(xué)生需要被動(dòng)地接受教材上的理論獲得間接的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。在這過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性，極大地限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏好奇心和創(chuàng)新能力，這就直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)這門(mén)課程的熱情和積極性?；诮?gòu)主義教學(xué)觀的探究式教學(xué)法是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題，其代表了未來(lái)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。探究式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，發(fā)展學(xué)生的探索能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是學(xué)生被動(dòng)接受教師講解課本知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在特定問(wèn)題情景的吸引下，基于自身的認(rèn)知水平，借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立自主地探索研究，獲得新知識(shí)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善的過(guò)程。故而，將探究式教學(xué)法引入物理化學(xué)這門(mén)課的教學(xué)中，是十分必要的。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合適的情景，使學(xué)生開(kāi)啟對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論的思考，基于已有的知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)，最終得到一定的結(jié)論。當(dāng)然，這些結(jié)論可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的。教師需要對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程及所得結(jié)論進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，著重指出學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中的誤區(qū)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正確知識(shí)和理論的認(rèn)知，爭(zhēng)取做到舉一反三。

四、網(wǎng)絡(luò)交流法

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、大范圍普及的今天，借助信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流，是目前最為快捷有效和可行的溝通方式。電子郵件和課程在線答疑平臺(tái)為師生的有效交流溝通提供了很好的平臺(tái)。建議任課教師在第一堂課時(shí)給出自己的電子郵箱，并公布課程的在線答疑平臺(tái)網(wǎng)址。這樣做不僅為學(xué)生提供了可行的直接聯(lián)系方式，同時(shí)也表現(xiàn)了教師積極的溝通思想及對(duì)學(xué)生的信任。電子郵件是一對(duì)一的私下交流方式，有利于保護(hù)師生的隱私。郵件中學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)更加個(gè)性化，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)課堂知識(shí)以外的情感、生活等方面的問(wèn)題。教師應(yīng)認(rèn)真回復(fù)學(xué)生的郵件，使學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的重視和關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己，積極地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)然應(yīng)特別注意對(duì)郵件內(nèi)容保密。私下的交流方式，以及教師善意的引導(dǎo)和指點(diǎn)有利于提高學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響，同時(shí)也有利于拉近學(xué)生和教師的心理距離，提高師生之間的溝通效率。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、易得的特點(diǎn)，從當(dāng)下流行的MOOC課程、可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開(kāi)課，以及一些國(guó)內(nèi)、外知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課中選取與物理化學(xué)知識(shí)相關(guān)的課程推薦給學(xué)生，讓學(xué)生不止局限于本校的教學(xué)，還可以放眼國(guó)內(nèi)外名校的課堂，與名校“零距離”，與名師“面對(duì)面”，在提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)。教師可以定期組織學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行心得交流，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以指導(dǎo)學(xué)生的選課，防止出現(xiàn)認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)課程不相匹配的現(xiàn)象。就學(xué)生而言，這樣的交流有一定的競(jìng)爭(zhēng)因素，利于提高學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，同時(shí)可以擴(kuò)充彼此的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。endprint

五、問(wèn)題式教學(xué)法

問(wèn)題式教學(xué)是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，通過(guò)師生共同討論將問(wèn)題逐一解決，從而達(dá)到啟迪思維和學(xué)習(xí)知識(shí)目的的教學(xué)模式。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般是采用常見(jiàn)的、有趣的生產(chǎn)生活現(xiàn)象，以引起學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的思考興趣。物理化學(xué)中的概念和理論比較抽象，采用問(wèn)題式教學(xué)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，深入淺出的講解能使原本晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、易于理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

當(dāng)今的大學(xué)課堂與以往的課堂相比較，一個(gè)重要的區(qū)別在于學(xué)生的知識(shí)面更廣、學(xué)習(xí)資源更豐富、個(gè)性更為突出，同時(shí)教師的權(quán)威性急劇降低。在傳授知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)教師的依賴程度也有所降低，許多問(wèn)題都可以從網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)成的答案，甚至在上課時(shí)就可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。在這種情況下，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，把問(wèn)題的來(lái)龍去脈講解得清晰生動(dòng)、吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教師自身提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中普遍存在一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為科學(xué)就是知識(shí)的積累，而很少去體會(huì)和觀察知識(shí)形成的過(guò)程。教師可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思索知識(shí)形成和演變的過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。剖析教材上沒(méi)有明確講解的、隱藏著的因果關(guān)系和一般規(guī)律，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

問(wèn)題式教學(xué)中必不可少的是引導(dǎo)學(xué)生思考的提問(wèn)環(huán)節(jié)。提問(wèn)是一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，其可使教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平有一個(gè)大致的評(píng)估。教師應(yīng)當(dāng)在課前做一些調(diào)查，了解學(xué)生之前的課程學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)在物理化學(xué)最初的幾節(jié)課內(nèi)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，從而鑒別出一個(gè)班里學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生和比較愿意展現(xiàn)自己的學(xué)生。這類學(xué)生通常會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的課堂氛圍，在很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)走向。分辨出這類學(xué)生，維護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，可以保證一個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。但切記不可太過(guò)于關(guān)注他們，給其他同學(xué)留下教師只喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好、愛(ài)表現(xiàn)、性格外向的學(xué)生的印象，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)在最初的幾節(jié)課盡量記住學(xué)生們的名字，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重。提問(wèn)時(shí)看著學(xué)生，叫出他的名字，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的重視，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不可忽視的。教師對(duì)學(xué)生答案的點(diǎn)評(píng)也是非常重要的，及時(shí)稱贊好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，會(huì)極大地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。學(xué)生得到的關(guān)注和稱贊越多，進(jìn)步的愿望也就會(huì)越大。強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

六、結(jié)語(yǔ)

物理化學(xué)是化學(xué)、材料、生物、糧油食品等學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以抽象的理論、復(fù)雜的推導(dǎo)和煩瑣的計(jì)算為基礎(chǔ)的既難教又難學(xué)的課程。采取合適的師生交流途徑和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，對(duì)于提高物理化學(xué)的教學(xué)效果具有重要的意義。筆者根據(jù)自身的授課經(jīng)驗(yàn)，提出了四種加強(qiáng)師生交流的途徑：合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)交流法、問(wèn)題式教學(xué)法，以期對(duì)物理化學(xué)教學(xué)改革提供一定的有益參考。

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