張彥斌

摘 要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革給高職院校的公共體育教學(xué)提供了新的改革思路，高職院校作為為社會供給高級技術(shù)技能應(yīng)用型人才的搖籃，在高職公共體育教學(xué)方面從人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置、雙師型師資隊伍建設(shè)、就業(yè)人才與實際崗位相適應(yīng)所占的重要性中存在諸多需要改進和提高的供給側(cè)問題。因此，作為高職院校應(yīng)從社會發(fā)展的需求角度出發(fā)，探索有效供給側(cè)改革，將高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才供給側(cè)，滿足社會人才需求側(cè)的平衡。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共體育教學(xué)；人才培養(yǎng)；供給側(cè)；需求側(cè)

“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的最先提出，可以追溯到2015年11月10日習(xí)近平總書記主持召開的中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議。習(xí)近平在講話中進行了強調(diào)，其是推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革，是貫徹落實黨的十八屆五中全會精神的一個重要舉措[1]。具體分析供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從教育的角度出發(fā)，提高培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，將人才供給與社會需求相匹配，使其培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)市場多樣性、靈活性發(fā)展的需求，促進社會供需健康發(fā)展。改革就要堅持用新理念破解高職體育教育發(fā)展的老大難的問題，開創(chuàng)高職體育教育發(fā)展的新局面，努力在結(jié)構(gòu)性改革上取得新突破。在“十三五”開局之年，讓我們瞄準(zhǔn)主攻方向，打好改革的攻堅戰(zhàn)，培育高職體育教育增長的新動能，開創(chuàng)發(fā)展體育教育新局面。

從1980年初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)今，我國高職教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程?，F(xiàn)階段我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。目前，世界上制造業(yè)主要來自于中國，現(xiàn)階段中國人才緊缺是不爭的事實，培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型技能人才更要靠現(xiàn)今的職業(yè)教育。從我國的高等教育教學(xué)的培養(yǎng)中進行分析，高職的職業(yè)教育已經(jīng)是高等教學(xué)中的重要組成部分，與我國的社會經(jīng)濟生活是密不可分的關(guān)系[2]。

一、供給側(cè)下高職學(xué)院公共體育教學(xué)人才培養(yǎng)存在的結(jié)構(gòu)性問題

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高等學(xué)校，其主要培養(yǎng)的是高級技術(shù)技能應(yīng)用型人才（即應(yīng)用型、技能、技藝型和技術(shù)型人才），滿足經(jīng)濟社會市場發(fā)展的需求。因此，高職院校的體育教學(xué)也要區(qū)別普通高校體育教學(xué)突顯其專業(yè)具有的個性，即要為職業(yè)的特殊性服務(wù)。這種職業(yè)特殊性對高職院校供給與企業(yè)需求產(chǎn)生的諸多矛盾是多方面的，如人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置、雙師型師資隊伍建設(shè)、就業(yè)人才與實際崗位相適應(yīng)等，存在諸多需要改進的需求側(cè)結(jié)構(gòu)性問題。

（一）人才培養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)，需要明確職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的定位問題，不應(yīng)過度追求擴大招生人數(shù)，盲目擴張，反而形成生源差、教學(xué)質(zhì)量低，就業(yè)壓力大等問題。更有部分高職院校不安于本層次辦學(xué)，一心追求教學(xué)重組，合并再升格等想法，缺失了本應(yīng)有的辦學(xué)目的，導(dǎo)致“魚龍混雜”“優(yōu)劣并存”的現(xiàn)狀，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會分工越來越細，對高職院校人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，如何科學(xué)地將人才的培養(yǎng)滿足市場發(fā)展的需求，應(yīng)及時洞察社會發(fā)展的變化，為適應(yīng)多樣化的市場需要培養(yǎng)寬口徑人才，除傳授技術(shù)，還應(yīng)立足實踐、從應(yīng)用入手。

（二）雙師型師資隊伍建設(shè)

師資結(jié)構(gòu)不合理，體育教學(xué)課程內(nèi)容缺乏，沒有針對性地為本校專業(yè)服務(wù)，沒有鮮明的專業(yè)特點。更缺乏具有資質(zhì)的體育類雙師型教師，在校體育教師對外交流較少，繼續(xù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)少，直接影響教學(xué)能力的再提高。

（三）就業(yè)人才與實際崗位相適應(yīng)

目前，高職院校人才的供給與企業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性問題是高職學(xué)生就業(yè)難的主要動因，高職院校培養(yǎng)的人才具備的知識能力與企業(yè)需求具有一定的差距，這就造成供給與需求的不平衡，出現(xiàn)了“稱心工作學(xué)生難尋，滿意人才企業(yè)難求”的現(xiàn)象[3]。因此，高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)從企業(yè)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為目標(biāo)，堅持以產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的辦學(xué)理念，將課程教學(xué)進行改革，將人才真正培養(yǎng)為企業(yè)所需要的高級技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

二、供給側(cè)下公共體育教學(xué)人才培養(yǎng)的改革途徑

（一）人才培養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)方式，需改變單一的辦學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)，明確職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的定位，建立新的教學(xué)理論和實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，將職業(yè)體能融入高職院校公共體育教學(xué)課中，提高職業(yè)崗位需求的特殊性。職業(yè)體能教育有別于普通高校的公共體育教育，卻又包含職業(yè)崗位所需要的身體特殊性要求。因此，可以在招生、體育競賽、校園體育文化生活等方面進行調(diào)整。將人才的培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的需求，實時洞察社會發(fā)展的變化，所培養(yǎng)的人才應(yīng)立足于理論與實踐，堅持理念創(chuàng)新，面向行業(yè)教學(xué)。在各職業(yè)學(xué)院發(fā)展相對成熟的基礎(chǔ)上，鼓勵那些辦學(xué)特色鮮明、專業(yè)特點突出的院校建立示范性、全國骨干、卓越院校以及具備世界影響力的雙一流大學(xué)。

1.招生

招生生源方面可以適當(dāng)招收一定數(shù)額的體育特長生，以單獨招生為主，普通招生為輔的方式，開放體育招生通道，在單獨招生考試方面添加身體測試項目，采取綜合評定的方式，即文化+專業(yè)+身體素質(zhì)測試，進行錄取，進而保證每年有定額數(shù)量的學(xué)生具備較好的身體素質(zhì)為特殊專業(yè)服務(wù)。在已具備一定身體素質(zhì)體育特長生的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)體能教學(xué)加以提高，使其成為優(yōu)秀人才并為特殊專業(yè)服務(wù)，滿足市場需求，達到社會認同。

2.校園體育文化和體育競賽

在校園體育文化方面，推動校園體育競賽活動，活躍校園體育文化活動，將體育特長生作為發(fā)展點，以點帶面的形式提高職業(yè)院校學(xué)生的整體身體素質(zhì)。通過組織系代表隊、學(xué)院運動隊等，參加校級競賽和省級比賽活動，展現(xiàn)學(xué)院體育教學(xué)水平、運動健兒精神風(fēng)貌。不斷地提升優(yōu)質(zhì)辦學(xué)，推進良性競爭機制，將本院校辦出特點鮮明，專業(yè)突出，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄蛯I(yè)人才，適應(yīng)市場需求以得到社會認同。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課的課程內(nèi)容設(shè)置需要符合市場發(fā)展的需求進行，結(jié)合本院校的師資力量和教學(xué)情況及時進行調(diào)整，將職業(yè)體能課程教學(xué)融入專業(yè)課程體系中。以必修課和選修課的形式進行教學(xué)，啟動學(xué)分制管理改革。既加快教學(xué)資源建設(shè)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量，同時也保障了因?qū)I(yè)的需求性所具備的身體素質(zhì)，同時也滿足了學(xué)生因個人愛好自主性選擇的權(quán)力。endprint

（三）“雙師型”師資隊伍建設(shè)

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已成為社會和教育界的共同呼聲。何為“雙師型”教師？應(yīng)是一名合格的高校教師，從教師的職務(wù)、職稱來看，必須持有“雙證”，既有教師的技術(shù)職務(wù)又持有職業(yè)資格證書并具備相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗、能力的人才，才可以認定為“雙師型”教師，否則將不利于“雙師型”教師隊伍的整體建設(shè)。所以，“雙師型”教師應(yīng)具有的能力是既具教書育人，又具有進行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。因此，作為高職院校的體育教師就應(yīng)具備一定的職業(yè)體能教練資質(zhì)，具有一定的等級證書。如，國內(nèi)現(xiàn)有的職業(yè)體能（c-csp）教練員證書，以及其他運動項目的教練員證書。通過不斷的自我學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法與從業(yè)人員的職業(yè)需求相結(jié)合，制定職業(yè)體能與相關(guān)專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容融入課程教學(xué)中，以職業(yè)崗位特點性應(yīng)具備的身體素質(zhì)為突破口，即利用現(xiàn)代化教學(xué)手段互聯(lián)網(wǎng)+空間教學(xué)課程，微課，慕課等新理念、新方法與職業(yè)崗位和個人身體素質(zhì)相結(jié)合，最大幅度地提升從業(yè)人員的整體身體素質(zhì)、基本運動能力，改善從業(yè)人員的身體形態(tài)和體質(zhì)健康狀況。并根據(jù)所學(xué)專業(yè)特性，合理選擇安排一定的運動項目，既有助于緩解職業(yè)疲勞造成的身體傷害，又培養(yǎng)了學(xué)生體育運動帶來的良好運動品質(zhì)，也為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

（四）就業(yè)人才與實際崗位相適應(yīng)

作為高職院校人才培養(yǎng)是以職業(yè)崗位和市場需求為核心，人才培養(yǎng)應(yīng)與時俱進，建立新的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，及時有效地將職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中。如：生產(chǎn)器械制造與設(shè)計類方向的專業(yè)，注重核心肌肉力量測試和上肢力量測試；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，瑜伽、體育舞蹈、健身操等方向?qū)Ⅲw育與藝術(shù)美柔和在一起；工程技術(shù)類方向可以設(shè)計工程類健身內(nèi)容，結(jié)合球類練習(xí)、跆拳道、武術(shù)等內(nèi)容；管理類方向日常久坐較多，頸椎、脊柱、腰傷害較大，應(yīng)從羽毛球、瑜伽、頸椎保健操、眼保健操等內(nèi)容進行；社交類專業(yè)，日常與外界交往較多，應(yīng)從女子防身術(shù)、跆拳道、體育舞蹈等內(nèi)容進行；醫(yī)療類專業(yè)，應(yīng)從太極、健步走、小球類項目進行。從各行業(yè)的分類教學(xué)中，依據(jù)專業(yè)特點設(shè)定一定的職業(yè)體能必修課項目內(nèi)容，既完成職業(yè)崗位要求的基本內(nèi)容，又在自主選擇運動項目上提高必要的身體素質(zhì)，有利于職業(yè)崗位身體特殊性的要求。

高職院校公共體育教學(xué)的發(fā)展，必然是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)的供給側(cè)，主動適應(yīng)社會崗位的需求側(cè)，將行業(yè)、企業(yè)職業(yè)特點與職業(yè)體能的公共體育教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化體育教學(xué)改革，培養(yǎng)職業(yè)體能為生產(chǎn)、器械制造、設(shè)計類、服務(wù)行業(yè)、醫(yī)藥類方向的專業(yè)技能人才服務(wù)。為此，高職公共課體育教學(xué)必將著力內(nèi)涵建設(shè)，將職業(yè)體能服務(wù)于專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)特色，達到社會滿意，提升就業(yè)率，將高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才供給側(cè)，滿足社會人才需求側(cè)。

參考文獻：

[1]習(xí)近平繪就供給側(cè)改革“路線圖”抓住中國發(fā)展“牛鼻子”[N/OL].（2016-02-11）[2017-08-13].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-02/11/c_128713154.htm.

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[3]李吟龍，劉濤，李婷婷.高職院校以就業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）.endprint