王海燕

[摘 要]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出應(yīng)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！北疚难芯苛巳绾瓮ㄟ^學(xué)科融合在豐富小學(xué)語文課堂的同時(shí)有效促進(jìn)和提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)科融合；情境渲染；寫畫結(jié)合；游戲；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文教材中有許多優(yōu)秀的課文，它們具有較強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性，小學(xué)語文課堂教學(xué)中如果注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，這對(duì)增強(qiáng)語文課程的整體效應(yīng)有著十分重要的意義，所以，作為小學(xué)語文教師，我們要審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教材內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇適合的輔助策略，通過學(xué)科之間的融合，豐富課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

一、與音樂相融合，情境渲染語文

有人說，語文是看的藝術(shù)，而音樂是聽的藝術(shù)。讓高雅的音樂巧妙地融入語文課堂，可使語文教學(xué)達(dá)到潛入心扉、潤(rùn)人心田的目的。翻開語文課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些課文本身就是歌詞，音樂和語文的結(jié)合使學(xué)生從不同的角度感悟相同題材的教學(xué)內(nèi)容，這樣的結(jié)合給他們帶來的體驗(yàn)會(huì)更深刻。

再如在進(jìn)行《月光曲》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，在這篇課文中重點(diǎn)在于第9自然段中的內(nèi)容，在這部分內(nèi)容主要是介紹了音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》這首曲子的具體情境。對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)生很難理解清楚。在進(jìn)行這階段中可以播放這首鋼琴曲給學(xué)生聽，引領(lǐng)學(xué)生在曲子中細(xì)細(xì)品味貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程，并讓學(xué)生帶著感情朗讀課文，引導(dǎo)他們展開想象，在頭腦中畫出曲子中的相應(yīng)畫面，從而加深對(duì)課文的理解。

另外，配樂作為課文朗讀的一種情感渲染道具，也是語文課上經(jīng)常使用的。真情的朗讀與美妙的音樂合璧，既可以渲染氣氛，又能使朗讀者的語言表達(dá)得到情緒上的依托。如古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，可讓學(xué)生欣賞配樂演唱，將輕松欣賞與用心體悟相結(jié)合，這不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，更能讓他們感受到漢語言文字的魅力。

二、與美術(shù)相融合，圖畫助力語文

作文歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是難點(diǎn)。盡管語文教師費(fèi)盡心思，但是學(xué)生依然覺得無處下筆。將美術(shù)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)融合，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

學(xué)生習(xí)作水平不高的很大原因是缺乏想象力?？筛鶕?jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，借助視覺形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級(jí)學(xué)生喜歡用筆涂涂畫畫，在他們筆下每一次涂鴉都是一個(gè)精彩的故事。但由于年齡小，缺乏組織和駕馭語言的能力，表達(dá)時(shí)往往條理不清或者詞不達(dá)意。如教學(xué)畫自己的小手時(shí)，畫完后可請(qǐng)大家發(fā)揮想象，在圖畫上添上自己喜歡的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生有的在大拇指處畫上眼睛，小手圖案變成了一只可愛的鳥；有的在手指上加上樹，綴上花，小手就成了連綿的山脈；還有的將手指描成形態(tài)各異的手指娃娃……學(xué)生邊畫邊說，就在這愉快的畫畫說說中，自然而然地經(jīng)歷了由形象思維到抽象思維的發(fā)展，既激發(fā)了興趣，又為寫話提供了很好的素材。

小學(xué)階段的習(xí)作練習(xí)，主要是寫人記事、寫景狀物。寫畫結(jié)合，既降低了取材的難度，同時(shí)也放緩了習(xí)作的坡度，而且還不斷融入學(xué)生新的想象和創(chuàng)造。最后學(xué)生交上來的作品，圖文并茂，精彩紛呈。教師可以把學(xué)生的作品做成冊(cè)子，讓他們相互傳閱，這樣既有親切感，又有成就感。

三、與體育相融合，游戲豐富語文

在玩中學(xué)語文，一定可以引起學(xué)生的興趣，使他們高高興興地上語文課。如果詞語本身是體育活動(dòng)的名稱，適時(shí)將其與體育課相融合，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來理解這部分課本內(nèi)容，肯定比讓學(xué)生讀詞記詞翻字典等要學(xué)得快。比如表示體育器械的詞，光靠教師的描述，學(xué)生很難理解到位。若帶著他們親眼見見這些器械，并請(qǐng)?bào)w育教師當(dāng)場(chǎng)示范一下，那效果絕不是口頭講解可以做到的。另外，對(duì)于一些表示運(yùn)動(dòng)的詞串，也可以通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如最常用的“我做你來猜”。游戲前，先把要學(xué)習(xí)的詞語分別寫在卡片上，然后，一個(gè)人看過詞語后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓其他學(xué)生來猜。當(dāng)學(xué)生盡情游戲時(shí)，根本不用教師強(qiáng)調(diào)，他們自然而然地就理解了為什么投籃球的“投”、打排球的“打”是提手旁，而跳高、跳遠(yuǎn)的“跳”、踢足球的“踢”是足字旁。不僅如此，教師還可以讓他們舉一反三，在玩的過程中想想還有哪些用手或用腳完成的動(dòng)作，如此相機(jī)補(bǔ)充應(yīng)運(yùn)而生。

四、與數(shù)學(xué)相融合，彌補(bǔ)語文教學(xué)方式的不足

在進(jìn)行《飛奪瀘定橋》這篇課文教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解紅軍在接到任務(wù)到達(dá)瀘定橋的時(shí)候，是如何克服困難，以常人難以達(dá)到的速度行軍的我們可以整合數(shù)學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，完成課文重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)之后，向?qū)W生出示了一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算題：行軍110千米共用了10個(gè)小時(shí)，請(qǐng)問每個(gè)小時(shí)需要行軍多長(zhǎng)距離？讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋解出這道數(shù)學(xué)題的答案。這道數(shù)學(xué)題對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)來講是“小菜一碟”，很快學(xué)生就解答出了問題的最終答案：每個(gè)小時(shí)需要走11千米才可以完成任務(wù)。老師緊接著追問學(xué)生，那么在《飛奪瀘定橋》這篇課文里面紅軍行軍的速度是不是最快的速度，還是說是平均的行走速度呢？為什么呢？老師要求學(xué)生思考這兩個(gè)問題的時(shí)候要緊密結(jié)合課文。很快的學(xué)生又給出了答案，他們覺得這個(gè)速度指的是平均速度，原因①：在課文中紅軍已經(jīng)一整天都沒有進(jìn)食，他們肯定已經(jīng)是饑腸轆轆了，在這樣的狀態(tài)之下行軍的速度肯定會(huì)有所減緩，因此是平均行軍速度。原因②：在教材里面講到紅軍行軍的時(shí)候是在一個(gè)下雨天的晚上，而且是在泥濘的道路中行軍，在這樣惡劣的條件之下肯定會(huì)加大了他們前行的難度，其速度也肯定會(huì)變得較慢，因此應(yīng)該是平均速度。還有許多學(xué)生從課文中尋找到另外的原因。利用數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單運(yùn)算，把教學(xué)內(nèi)容中的多方面因素都緊密結(jié)合在了一起，把平時(shí)較為沉悶的課堂變成了一個(gè)師生順暢溝通的場(chǎng)所，學(xué)生被教師的生動(dòng)教學(xué)深深吸引，對(duì)課文有了更深層次的理解。

總之，小學(xué)語文與其他學(xué)科聯(lián)結(jié)、互補(bǔ)及滲透，既豐富了語文課堂的教學(xué)模式，又能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的能力。多學(xué)科的巧妙融合，恰似引入語文教學(xué)的一溪活水，讓整個(gè)小學(xué)語文課堂真正活起來了，學(xué)生的語文素質(zhì)以及其他各科的素養(yǎng)和能力自然得到了有效的提升！

參考文獻(xiàn)：

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