霍江萍

一、教學(xué)背景

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，很多數(shù)學(xué)教師也在不斷更新自身教育理念，積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學(xué)策略，希望能夠進(jìn)一步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，促進(jìn)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的密切聯(lián)系，不論是對課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)化，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的增強(qiáng)都具有重要意義。

二、教學(xué)案例

首先，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境?？梢酝ㄟ^多媒體來將由點(diǎn)連成線、由線圍成面、由面圍成體的變化過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其認(rèn)真觀察，并對體積是否擁有規(guī)范與不規(guī)范之分做出深入思考，讓學(xué)生回答自己看到課題之后產(chǎn)生了什么疑問？如，什么是體積？什么是體積單位？等等。通過創(chuàng)設(shè)這種生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，不僅可以快速集中學(xué)生注意力，也能夠?qū)⒃究菰?、?fù)雜的知識(shí)呈現(xiàn)的更加具體、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。

其次，理解、探究體積概念?？梢酝ㄟ^烏鴉喝水這一故事來帶領(lǐng)學(xué)生探究、理解物體占有空間的現(xiàn)象。先為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間，讓其試著說一說什么是體積？在學(xué)生無法具體表達(dá)的時(shí)候，為其播放烏鴉喝水的短片，讓學(xué)生在觀看后對自己看到的現(xiàn)象進(jìn)行描述，并思考烏鴉到底是怎樣喝到水的？在學(xué)生理解了石頭占有空間這一內(nèi)容之后，再運(yùn)用蘋果、土豆放入相同水量杯子中等實(shí)驗(yàn)來將占有空間的大小現(xiàn)象解釋給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：一個(gè)物體，不論是在擺放在杯子外面還是里面，其都占據(jù)著一定的空間，從數(shù)學(xué)角度來講，物體所占空間的大小就是物體的體積。之后，再通過判斷空間大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來幫助學(xué)生鞏固這一概念知識(shí)。

最后，明確測量標(biāo)準(zhǔn)與體積單位。先引導(dǎo)學(xué)生思考“有的物體之間可以通過對其大小的觀察來判斷其體積，但若是極為相似的兩個(gè)物體，該怎樣比較其體積大小？”然后，為學(xué)生提供小正方體、鋼鐵球等材料工具來讓學(xué)生進(jìn)行測量，讓學(xué)生理解，對于體積的測量，一百個(gè)人可能會(huì)有一百個(gè)不同的測量方法，所以，為了確保體積數(shù)值相等，應(yīng)對其度量單位進(jìn)行統(tǒng)一。通過讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，獲得、探究相關(guān)知識(shí)，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)信心產(chǎn)生更深刻的理解與印象。

三、教學(xué)反思

在新課改背景下，很多教師都在積極探索、嘗試更新穎有效的教學(xué)方法與策略，積極引用更先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，但不論是那種方法、哪一手段的運(yùn)用，都要與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相協(xié)調(diào)，都要滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，也只有這樣才能夠從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。endprint