尹利軍

[摘 要]為搞好職業(yè)技術(shù)教育課堂教學(xué)，必須“編寫好教學(xué)訓(xùn)練教材、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、重視課堂考核”三個(gè)方面，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生勝任未來崗位需要。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)教育；課堂教學(xué)；思考

技能型人才是職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，必須是理論知識(shí)與實(shí)踐技能兼?zhèn)?。課堂教學(xué)是技能型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，一切要圍繞課堂教學(xué)做好教材編寫、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂考核準(zhǔn)備，來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、編寫好教學(xué)訓(xùn)練教材

1.一體化教材的結(jié)構(gòu)布局

“教、學(xué)、做”一體化教材是以典型工作任務(wù)系統(tǒng)為主線構(gòu)建的。我們把一體化課程分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又細(xì)分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題以工作任務(wù)為引領(lǐng)，每個(gè)課題都是工作任務(wù)為牽引，用簡單明確的語言提出目標(biāo)任務(wù)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。教材內(nèi)容緊緊圍繞完成任務(wù)展開，以技能操作為基礎(chǔ)，把操作過程中出現(xiàn)的變化、現(xiàn)象、困難、疑惑等重要的理論知識(shí)自然融入其中，形成教材單元的主體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體的目的。每個(gè)授課單元可以采用“課程引導(dǎo)、訓(xùn)練指導(dǎo)、總結(jié)提高”三段式結(jié)構(gòu)，提出訓(xùn)練環(huán)節(jié)必需的設(shè)備清單、操作規(guī)程、把關(guān)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，按一次教學(xué)任務(wù)安排和完成訓(xùn)練任務(wù)。以任務(wù)考核實(shí)施細(xì)則明確具體考核項(xiàng)目、內(nèi)容、形式和所占分值，進(jìn)行工作過程和結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生安全、規(guī)范的操作意識(shí)，具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，形成崗位任職能力。

2.教材內(nèi)容應(yīng)為“理實(shí)一體”

理論知識(shí)和技能訓(xùn)練有機(jī)融合是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教材編寫過程中的難點(diǎn)。要做到自然融合，主要是教材主編對(duì)本專業(yè)的全部課程都非常熟悉，對(duì)人才培養(yǎng)方案了如指掌，確定教材編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為基礎(chǔ)，把理論教學(xué)內(nèi)容自然融入到具體教學(xué)任務(wù)中去，達(dá)到在“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”的目的，使學(xué)生真正做到知行合一，從理論到技能的轉(zhuǎn)化。

二、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、崗位活動(dòng)”為訓(xùn)練素材

這里所說的項(xiàng)目，是為實(shí)現(xiàn)崗位任職能力目標(biāo)，需要學(xué)生在課堂上完成的具體事項(xiàng)。崗位活動(dòng)指學(xué)生專業(yè)對(duì)應(yīng)的任職崗位實(shí)際工作內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的崗位任職方向，以項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的載體，并引入崗位活動(dòng)作為訓(xùn)練素材，使課堂教學(xué)貼近任職崗位實(shí)際，做到學(xué)用結(jié)合；才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地參加任職能力訓(xùn)練

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要“教、學(xué)、做”一體化安排

所謂“教、學(xué)、做”一體化安排，指一堂課中知識(shí)講授和崗位能力訓(xùn)練應(yīng)有機(jī)結(jié)合，不能分離，其結(jié)合點(diǎn)即以崗位任職能力為訓(xùn)練任務(wù)。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生通過完成任務(wù)提高崗位任職能力，并掌握必要的知識(shí)，兩者有機(jī)地融合在項(xiàng)目訓(xùn)練的過程之中，要學(xué)生動(dòng)手做，知識(shí)要融入到做的過程，根據(jù)項(xiàng)目訓(xùn)練的需要來講授。一堂課可該出示實(shí)例、學(xué)生試做或老師示范操作開始。一定要先將知識(shí)講清講透再讓學(xué)生做，使學(xué)生學(xué)會(huì)了進(jìn)行做的基礎(chǔ)，即有了知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)再進(jìn)行能力訓(xùn)練。

三、重視課堂考核

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程與效果，以崗位任職工作任務(wù)為中心的課堂考核決定了考核與評(píng)價(jià)的多樣性，課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)基于任職性和實(shí)踐性的要求。課堂考核作為課程成績評(píng)定的一個(gè)重要方面，改變過去一張考卷定成績的模式，靈活采用過程考核及結(jié)果考核方式。每堂課都應(yīng)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況及其學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神等）進(jìn)行考核，既要有以操作技能為主的操作考試，又要有以測試認(rèn)知水平為主的知識(shí)考試；既要在模擬的任職環(huán)境中考試，義要在真實(shí)的任職活動(dòng)中考試。讓課堂考核成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)行為和任職素質(zhì)養(yǎng)成的有力杠桿。endprint