白瑞櫻，李曉娟，羅曉秋，李東亮

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

●教育理論

人體生理學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作
——以全國三等獎(jiǎng)微課心臟的機(jī)械活動(dòng)為例

白瑞櫻，李曉娟，羅曉秋，李東亮

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

目前，微課作為一種新型的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，已成為國內(nèi)學(xué)者研究的熱點(diǎn)。微課以其個(gè)性化學(xué)習(xí)、類型多樣、情景真實(shí)等優(yōu)勢，為人體生理學(xué)的教與學(xué)提供了優(yōu)越的平臺。文章以心臟的機(jī)械活動(dòng)為例，闡述生理學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作的過程，以期為微課設(shè)計(jì)開發(fā)建設(shè)提供參考。

微課；教學(xué)資源；微課設(shè)計(jì)；微課制作

教育深受高科技的影響，教學(xué)思想和模式不斷革新。在這個(gè)背景下，作為一種新型的教學(xué)形式，“微課程(Micro-course，簡稱微課)”應(yīng)運(yùn)而生[1-2]。微課具有短小精悍、使用方便等特點(diǎn)，既可為教師提供教學(xué)素材，也可為學(xué)習(xí)者提供靈活便捷的學(xué)習(xí)途徑。因此，有越來越多的教育工作者開始關(guān)注微課的設(shè)計(jì)和制作。本文，以微課心臟的機(jī)械活動(dòng)的設(shè)計(jì)開發(fā)為例，介紹生理學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作。

一、微課的設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)選題。

微課的選題主要遵循以下兩條[3]：第一，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能夠引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容。好的微課主題決定學(xué)習(xí)者是否愿意觀看的第一步。第二，學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，比較適合作為微課的選題內(nèi)容。這就需要教師在備課過程中或者根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選。

生理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)課程。心臟的機(jī)械活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)大綱中需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)生對其動(dòng)態(tài)連貫的理解有一定的難度，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由此，確定該知識點(diǎn)為本次微課的選題內(nèi)容。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)微課的重中之重。是教師對課程的熟知程度、教學(xué)方法、語言的凝練以及技術(shù)手段等方面的一個(gè)綜合挑戰(zhàn)。微課時(shí)長一般限制在十分鐘以內(nèi)，因此需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。好的微課其授課流程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重在展現(xiàn)思維過程。微課心臟的機(jī)械活動(dòng)以“情境導(dǎo)入—問題設(shè)置—學(xué)習(xí)探究—總結(jié)引申—習(xí)題反饋”為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)流程(見表1)。

1．情境導(dǎo)入。首先，分析教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平。心臟的機(jī)械活動(dòng)的教學(xué)對象是醫(yī)學(xué)高等院校大學(xué)二年級學(xué)生，對人體各系統(tǒng)各器官的專業(yè)知識了解有限，因此，通過生活常識的介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解心臟對于生命的重要性。

表1 心臟的機(jī)械活動(dòng)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

2．問題設(shè)置。通過情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶和思維，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題——心臟是如何進(jìn)行機(jī)械活動(dòng)的，并就以下四個(gè)方面提出問題：心臟的解剖結(jié)構(gòu)、心臟的泵血過程、心音的產(chǎn)生和心臟的日常保健。

3．學(xué)習(xí)探究。好的微課應(yīng)該是能突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型數(shù)字化資源。尤其是滿足個(gè)性化、視覺穿透力強(qiáng)的微課程內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在輕松的心態(tài)中更快捷的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。本微課心臟的機(jī)械活動(dòng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心臟的結(jié)構(gòu)。并進(jìn)一步通過的動(dòng)畫展示，介紹心臟泵血的過程和機(jī)制。這些動(dòng)畫展示為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4．總結(jié)引申。課堂小結(jié)最重要的一個(gè)目的就是提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使課堂的主體得以升華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。微課心臟的機(jī)械活動(dòng)利用精煉簡短的小結(jié)，使學(xué)生能站在知識系統(tǒng)的高度去認(rèn)識和理解心臟泵血的機(jī)制。

5．習(xí)題反饋。課程最后提供配套習(xí)題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過自我檢測，形成自我學(xué)習(xí)評價(jià)，鞏固和強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和掌握。學(xué)生對問題探究的過程，將有利于自身進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)腳本設(shè)計(jì)。

微課腳本設(shè)計(jì)是要解決微課內(nèi)容的編排，提高微課制作和錄音的效率，達(dá)到更好的視聽效果[4]。微課腳本設(shè)計(jì)要做好三個(gè)方面的記錄。

1．提前寫好錄制旁白。為提高錄制質(zhì)量和效率，減少制作中的口誤，錄制的旁白最好提前寫下來，并注意各個(gè)教學(xué)部分的銜接。微課各個(gè)教學(xué)部分的銜接對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識有過渡和引導(dǎo)作用，各個(gè)部分要有密切的邏輯關(guān)系，不能有太大的跨度。

2．記錄微課制作中相關(guān)音頻、視頻文件的設(shè)置以及要采用的動(dòng)畫特效。在進(jìn)行微課的錄制時(shí)，為增強(qiáng)感觀效果，常常要配上一定的音頻、視頻文件，并且不同教學(xué)部分需要進(jìn)行過渡效果的處理。這些需要進(jìn)行編輯的地方都要進(jìn)行腳本記錄。

3．預(yù)先進(jìn)行排演。為保證好的錄制效果，錄制者應(yīng)在正式錄制前多排演幾次，以便更加熟悉內(nèi)容，減少錄制失誤。同時(shí)，要記錄排演所用的時(shí)長，這對微課時(shí)長的控制能起指導(dǎo)意義。

二、微課的制作

微課制作方法有多種，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容合理選擇微課的制作形式，使“微課”能更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[5]。

微課心臟的機(jī)械活動(dòng)采用錄屏軟件+PPT的制作方法。先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作PPT，然后使用錄屏軟件對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，再輔以錄音和字幕進(jìn)行編輯，最后導(dǎo)出一定的視頻形式進(jìn)行保存。

(一)微課的PPT制作。

微課中的PPT要做到主題明確，條理分明，內(nèi)容具體。整部PPT應(yīng)采用統(tǒng)一的文本格式，其文字要清晰簡潔、一目了然。圖片要與PPT保持整體性、協(xié)調(diào)性，表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。微課心臟的機(jī)械活動(dòng)的PPT制作是將心臟泵血過程中心臟內(nèi)血流量和壓力的變化通過動(dòng)畫進(jìn)行展示，同時(shí)配注簡潔的文字進(jìn)行說明，便于學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

(二)錄屏軟件對PPT演示的錄制。

操作者帶好耳機(jī)，調(diào)整好話筒的音量，在電腦上打開錄屏軟件Camtasia Studio 8，點(diǎn)擊菜單欄“Record the screen”按鈕，全屏播放PPT，進(jìn)行屏幕錄制。操作者一邊演示PPT一邊講解其內(nèi)容。講解結(jié)束，按F10鍵，完成PPT在電腦上的錄制。

(三)編輯和保存。

初步錄制完成的PPT教學(xué)視頻需要進(jìn)行必要的編輯處理。進(jìn)入Camtasia Studio 8編輯界面，可對錄制視頻進(jìn)行適當(dāng)裁剪，添加標(biāo)注或字幕，對配音進(jìn)行降噪等操作處理。

對PPT教學(xué)視頻編輯完成后，點(diǎn)擊“save and edit”按鈕，選擇“自定義生成設(shè)置”按鈕，勾選“創(chuàng)建MP3文件”，將文件保存到電腦適當(dāng)?shù)奈恢?，直至“完成”即可?/p>

三、結(jié)束語

微課在中國高校教育中的實(shí)踐剛剛起步，相關(guān)教育人員正在進(jìn)行一些積極的嘗試和探索。本文就生理學(xué)的微課進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用。隨著這種研究的不斷深入，未來的微課建設(shè)及應(yīng)用會(huì)以更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的形象出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。微課的成長將會(huì)是一個(gè)逐漸完善的發(fā)展過程[6]。相信其充滿魅力、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)習(xí)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了微課的見微知著，小課堂大教學(xué)。

[1]Shieh D.These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J].Chronicle of Higher Education,2009(26):1-13．

[2]胡鐵生,黃明燕，李 民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(4):36-42.

[3]楊 嫻.高職護(hù)理英語微課的設(shè)計(jì)與制作——以《外籍病人入院登記表》為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2015,1(29)：23-26.

[4]萬芷源.以創(chuàng)作微課《熱力環(huán)流》為例淺談微課的兩個(gè)設(shè)計(jì)[J].新課程,2015(8):25-28.

[5]孟祥增,劉瑞梅,王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2014(6):24-32.

[6]楊 坤,趙同彬,程國強(qiáng).工程類課程的微課教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育,2014(2):53-55.

G431

A

1002-1701(2017)06-0023-02

2016-05

白瑞櫻，女，碩士，講師，研究方向：干細(xì)胞的增殖與調(diào)控。

2015年河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)生理學(xué)微課程的開發(fā)建設(shè)和實(shí)踐探索”(項(xiàng)目編號：Wjlx2015035)；2015年河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目“生理學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程的開發(fā)和應(yīng)用”(項(xiàng)目編號：Wjlx2015002)；2015年河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”(項(xiàng)目編號：Wjlx2015036)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2017.06.012