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提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效率策略研究

2017-11-04 08:10劉艷
課堂內(nèi)外·教師版 2017年9期
關(guān)鍵詞:教學(xué)活動概念生活化

劉艷

數(shù)學(xué)概念具有抽象性特征,這對于教學(xué)活動來說,有時候確實成為一種不容忽視的挑戰(zhàn)和考驗。尤其是小學(xué)生,由于心智發(fā)育的規(guī)律性,他們是“形象思維有余,而抽象思維不足”。所以如果在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中缺乏足夠的策略性和藝術(shù)性,無異會影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性策略構(gòu)建與運用進(jìn)行了簡要闡述。

1. 在生活化情境中開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動

數(shù)學(xué)學(xué)科來源于社會生活,服務(wù)于社會生活,并且在社會生活的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤中得以不斷地完善與發(fā)展。因此說,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于通過各類途徑和方法,把“小課堂”與“大社會”有機(jī)地結(jié)合起來,積極開展豐富多元的“數(shù)學(xué)生活化、生活化數(shù)學(xué)”課程實踐活動。這不僅可以拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離感,促進(jìn)他們更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一,而且能為培養(yǎng)學(xué)生的自主化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展源源不斷地注入活力元素。如學(xué)習(xí)比較數(shù)值大小時,教師把“3只蘋果”與“5只蘋果”共同呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生自由選擇哪一堆,在毫不猶豫地選擇“5只蘋果”堆之后,再問一問他們?yōu)槭裁催@樣選擇。這樣,就能讓學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)中真正體會到比較大小的概念。

2. 在直觀性情境中開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動

對于小學(xué)階段的學(xué)生,由于年齡尚小的原因,他們的思維方式往往是直觀的形象思維,也就是說在這個年齡階段的學(xué)生對于較為抽象的數(shù)學(xué)概念是他們的思維方式所不易于接受的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對許多數(shù)學(xué)概念并沒有進(jìn)行詳細(xì)的解釋,但數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)解題過程的基礎(chǔ)。

3. 在轉(zhuǎn)化性情境中開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動

德國著名的教育家第斯多惠曾說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于知識傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”誠然,學(xué)校的教育是大多數(shù)人人生中的一項不可或缺的工程,通過我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,我們都明了數(shù)學(xué)概念抽象性的特征,也正由于數(shù)學(xué)概念的抽象性讓小學(xué)生較難以理解,這也在一定程度上阻礙了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

老師在教學(xué)的過程中充當(dāng)?shù)牟粌H是學(xué)習(xí)活動的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的主導(dǎo)者和促進(jìn)者,在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮重要的作用。因此,由于老師的重大責(zé)任,教師的教學(xué)要始終堅持“以生為本、以學(xué)為主”,針對學(xué)生的年齡特征和思考方式,在對數(shù)學(xué)教材的傳授過程中要善于將數(shù)學(xué)概念化抽象為具體,從而降低學(xué)習(xí)的難度。對于學(xué)生的學(xué)習(xí),老師更要加以鼓勵,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣。

4. 在科技化情境中開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動

如今的教學(xué)模式主要通過多媒體教室來進(jìn)行教學(xué)活動,所謂的多媒體教室就是通過集聲、光、圖、像、文、彩各方面優(yōu)勢為一體的教學(xué)模式。由于多媒體教室有技術(shù)上的支撐,能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的優(yōu)越性,這是教育領(lǐng)域的一大進(jìn)步,也因此受到了廣大師生們的歡迎。多媒體教室優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方在于它能夠以音像和諧、圖文并茂、動靜自如發(fā)揮多媒體綜合性效果,通過對學(xué)生感官的感受與體驗,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。所以在教學(xué)過程中,若是能夠多開展相關(guān)的多媒體課程教學(xué)活動,不僅可以提高教師的教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)模式,也能夠讓學(xué)生對知識有更加深刻和詳細(xì)的分析與了解,從而更好地掌握知識。

理論和實踐表明:把多媒體技術(shù)廣泛地運用于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,其優(yōu)勢集中地體現(xiàn)在:豐富小學(xué)生的感性認(rèn)識,展示概念的形成過程,揭示概念的本質(zhì)性特征,以利于學(xué)生對于概念知識的理解、把握和運用。endprint

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