文四化

【摘 要】高中生物的課程教學(xué)內(nèi)容一直和我們生活的世界息息相關(guān)，自然界、人體結(jié)構(gòu)、細(xì)胞等都是生物學(xué)所研究的范疇。高中生物的教學(xué)不僅是要求教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)講解，更是對(duì)這些知識(shí)的延伸和拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生活、走進(jìn)生活。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué) 生活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.038

在我們現(xiàn)行的高中生物教學(xué)教材中，都是以人類生活中的一切生物為主，都是我們?cè)谏钪行萜菹嚓P(guān)，卻又不曾了解明白認(rèn)識(shí)的東西。生物課程的教學(xué)就是要給學(xué)生們講授這些事物，生命是由什么組成的，遺傳和變異又是怎么回事，還有我們賴以生活的環(huán)境，都是生物課堂上教學(xué)中老師要帶領(lǐng)學(xué)生去探究的。讓學(xué)生用另一種眼界去認(rèn)識(shí)，既然是來(lái)自生活中的事物，要想更清楚更明白去認(rèn)識(shí)它，就要在生活中去了解它。

一、與生活息息相關(guān)的生物學(xué)

早在遠(yuǎn)古時(shí)期人們就對(duì)生命來(lái)源十分好奇，由于社會(huì)科技發(fā)展的局限，人們只用通過(guò)于猜測(cè)和想象來(lái)進(jìn)行對(duì)生命的解說(shuō)，于是便就有了，女?huà)z造人，盤(pán)古開(kāi)天辟地，宙斯等一系列神話故事。直到20世紀(jì)，社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，人們才開(kāi)始逐漸意識(shí)到生命是一種由細(xì)胞等物質(zhì)組成的一種運(yùn)動(dòng)形態(tài)。才開(kāi)始形成了生物學(xué)的研究，研究我們生活中能動(dòng)的生物體。高中生物作為高年級(jí)階段的生物教學(xué)不同于初中的對(duì)生物的簡(jiǎn)單觀察和認(rèn)識(shí)，更多的是對(duì)生物中的本質(zhì)和變化進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探究，和其聯(lián)系的拓展和延伸。而高中生物課本的教學(xué)內(nèi)容和我們的日常生活又是息息相關(guān)，高中生物的教學(xué)要和生活實(shí)際緊密相連的重要性就不言而喻。例如：生物體的新陳代謝教學(xué)中，就提及到植物的光合作用。為什么植物的葉子大多都是綠色，而一到冬天就會(huì)變黃，甚至凋零。從而從生活中的現(xiàn)象，引出對(duì)生物體的講解，葉綠體的研究和分析。而且在初中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也掌握了一定的生物實(shí)踐操作技能，就可以讓學(xué)生自己用生活中的植物葉子進(jìn)行操作探究發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。還有生命的物質(zhì)系統(tǒng)組成，水、糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們?nèi)司褪沁@幾大化合物，按照每一種按照固定的方式，再統(tǒng)一的組合起來(lái)，每一種化合物都是相互合作，相互支撐，才形成了我們這樣一個(gè)有機(jī)的整體，少了一樣都不能組成有機(jī)的整體。所以說(shuō)生物學(xué)是研究我們生活中生命物質(zhì)的科學(xué)，是一門(mén)來(lái)源于生活又回歸于生活的科學(xué)。面對(duì)處于生活中的一門(mén)學(xué)科，我們的教學(xué)更要緊貼生活實(shí)際，結(jié)合生活，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和講解。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物科學(xué)，也在生物科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí)這個(gè)我們生活的世界，形成對(duì)生物體科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

二、生物課堂走進(jìn)生活的重要性

生物課程本就是一門(mén)來(lái)源于生活，又回歸于生活的科學(xué)研究課程。這就要求我們的生物課程教學(xué)更要貼近生活，走進(jìn)生活。生物課程走進(jìn)生活是課程內(nèi)容和設(shè)置和需要，高中課程的生物課程內(nèi)容都是我們生活中的內(nèi)容。植物的光合作用、我們生活的環(huán)境生物圈，細(xì)胞，生物的新陳代謝等。這些教材中的內(nèi)容都要求我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注我們周圍生活世界，只有關(guān)注周圍生物的變化，才能把理論的生物知識(shí)化為實(shí)際的感知體驗(yàn)更加直接系統(tǒng)的講解給學(xué)生。

生物課程走進(jìn)生活是學(xué)生情況的需要。高中階段的學(xué)生雖然智力和認(rèn)知水平已發(fā)展完善，抽象思維能力和邏輯思維能力也逐漸大幅發(fā)展，而且在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是高中生物課程內(nèi)容比初中課程內(nèi)容更加抽象更加難懂，是我們都甚至都不能見(jiàn)到的生物體。所以在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既是學(xué)生實(shí)際情況的需要，也是為了能從生活中發(fā)掘?qū)W生的興趣，以至于不會(huì)導(dǎo)致枯燥乏味的生物課程，引發(fā)學(xué)生的消極情緒，導(dǎo)致厭學(xué)。生物課程走進(jìn)生活也是高考的需要，生物作為高考考試中一門(mén)必考的課程，對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都是一門(mén)十分重要的學(xué)科。所以教學(xué)的方法和模式選擇對(duì)于老師是至關(guān)重要的，教學(xué)方法直接會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量的影響。所以才去走進(jìn)生活的教學(xué)模式，最主要是為了從社會(huì)實(shí)際中加深學(xué)生的理解，從而完成對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，獲得高效的學(xué)習(xí)。生物課程走進(jìn)生活更是教學(xué)大綱的需要，新的教育改革方針，要求我們?cè)诮淌趯W(xué)生生物科學(xué)知識(shí)時(shí)，還要讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，讓生物知識(shí)實(shí)踐化生活化人文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中科學(xué)的認(rèn)識(shí)了解生活的世界。

三、如何讓生物教學(xué)走進(jìn)生活

從課程內(nèi)容、學(xué)生情況、高考范疇、教學(xué)大綱這幾個(gè)方面，我們都可以看出，讓生物教學(xué)走進(jìn)生活的重要性不言而喻。而如何讓生物教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物課程，這就要求老師要制定一系列有針對(duì)性實(shí)施性高的教學(xué)方法和教學(xué)模式。生物教學(xué)走進(jìn)生活要求老師要著眼于生活中的實(shí)際情況，能夠把生活中的關(guān)于生物學(xué)的現(xiàn)象的例子和生物知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，教授給學(xué)生。例如：在生物體的新陳代謝中，在教學(xué)中就把春夏葉子是綠色的，而秋冬會(huì)變黃，這一實(shí)際生活現(xiàn)象，結(jié)合光合作用、葉綠素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能理解得更透徹更深刻，并且貼合實(shí)際生活，有一定的趣味性。

要求老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，形成勇于探究思考的精神和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如：引發(fā)學(xué)生對(duì)為什么有些葉子到了一定的季節(jié)會(huì)變紅進(jìn)行思考探究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行舉一反三，形成對(duì)知識(shí)的拓展和延伸，以發(fā)散式思維思考問(wèn)題。要求在生物課程教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法聯(lián)系生活實(shí)際。例如，多媒體的運(yùn)用，通過(guò)多媒體輔助手段對(duì)生活中實(shí)際生物知識(shí)現(xiàn)象例子的播放和講解，生物體變化和發(fā)展的過(guò)程圖片的展示，實(shí)驗(yàn)操作中，借助科學(xué)儀器對(duì)生活中生物體奧秘的探究。通過(guò)這些種種的教學(xué)的方法和手段。促進(jìn)高中生物教學(xué)課堂生活化走進(jìn)生活，讓學(xué)生能夠在生活中去學(xué)習(xí)生物，獲得對(duì)于生物學(xué)習(xí)一個(gè)更系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更好地發(fā)展，教師教學(xué)課堂效果的提高，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中生物的課程對(duì)于老師和學(xué)生而言都是一門(mén)十分重要的課程，我們促進(jìn)高中生物課程的生活化，既是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也是促進(jìn)學(xué)生自身科學(xué)觀的發(fā)展。在社會(huì)飛速變化更新中，面對(duì)新時(shí)代教育方針，教育目標(biāo)，我們也要在教學(xué)的過(guò)程中，積極反思教學(xué)中的不足和問(wèn)題，并加以改正和解決，并且積極尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的新方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)的發(fā)展。endprint