萬有群

【摘 要】 對(duì)于傳統(tǒng)普通體育課上存在的個(gè)體差異的問題，分層教學(xué)是解決這種問題的良好手段之一。它充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，它在一定程度上增加了學(xué)生在教學(xué)中的“自由度”，有利于身體素質(zhì)好的學(xué)生進(jìn)一步掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，也利于身體素質(zhì)差的學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān) 鍵 詞】 分層教學(xué)；體育；教學(xué)方法；課堂

我校是一所全日制普通初級(jí)中學(xué)。學(xué)校的設(shè)施齊備，師資力量充足。但我們?cè)谌粘ｓw育課的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異很大，身體素質(zhì)參差不齊，接受能力快慢不一。究其原因是整體體育師資力量嚴(yán)重不平衡，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有專職體育教師，體育課多成了“放羊式”教學(xué)；而城區(qū)學(xué)校卻大多為專職體育教師。由于不同的體育水平，導(dǎo)致了我們體育教師在課堂上的教學(xué)方法和手段難以適應(yīng)全體同學(xué)。身體素質(zhì)好的同學(xué)感覺太容易，難以得到提高；身體素質(zhì)差的同學(xué)難以接受，容易對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼，造成身體素質(zhì)的進(jìn)一步下降。

“分層教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)因人施教，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材知識(shí)點(diǎn)分布情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性將學(xué)生分為若干層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，把教材的練習(xí)目標(biāo)分解成通過努力容易達(dá)到的小目標(biāo)。這樣，確保教學(xué)與各層學(xué)生的最近發(fā)展水平相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展水平變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生享有成功的體驗(yàn)，同時(shí)又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，以滿足學(xué)生的尊重需要。

筆者曾經(jīng)有幸在某重點(diǎn)學(xué)校聽體育公開課。那是一節(jié)籃球課，教師應(yīng)用了“分層教學(xué)”法進(jìn)行公開課演示。該教師首先將學(xué)生分為男女兩大組，然后根據(jù)學(xué)生不同的水平再將每大組學(xué)生分為“基礎(chǔ)組”與“提高組”。課堂上該教師奔走于各場(chǎng)地之間為學(xué)生講解、糾錯(cuò)，雖然累得滿身大汗，但是該課還是取得了成功，受到了聽課教師的一致好評(píng)。我當(dāng)時(shí)也由衷地欣賞這種新穎的教學(xué)方法。回來后我翻閱了一些資料并上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)關(guān)于“分層教學(xué)”的描述與案例與該節(jié)公開課大同小異。我在自己的課堂上也進(jìn)行了嘗試，雖然效果也不錯(cuò)，但總覺得好像有一些問題不能解決。經(jīng)過思考與分析，我發(fā)現(xiàn)了問題所在——實(shí)用性不強(qiáng)。以那位教師的公開課為例，雖然取得了成功，但是我懷疑這樣的課是否能運(yùn)用到日常的教學(xué)中。

體育教學(xué)與其他科目最大的區(qū)別在于體育課要大量運(yùn)用肢體語言，所以要有足夠的空間?！胺謱咏虒W(xué)”就是將不同水平的學(xué)生分布于不同的場(chǎng)地，而教師奔走于各場(chǎng)地之間無疑加大了工作強(qiáng)度。雖然我們工作應(yīng)該任勞任怨，不能怕辛苦，但同一教材要教師在瞬間區(qū)分不同組別的不同要求，難免會(huì)產(chǎn)生混淆；并且教師在某一個(gè)場(chǎng)地停留時(shí)，其他場(chǎng)地發(fā)生的事情教師可能因?yàn)橛^察不足而出現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤或是發(fā)生受傷等安全事故。

如何解決這一問題呢？經(jīng)過我的思考與分析，我認(rèn)為在體育課上實(shí)行“分層教學(xué)”要“膽子更大一些”，不要僅僅局限于一個(gè)班的分組，而應(yīng)該大膽設(shè)想，將若干班級(jí)共同進(jìn)行“分層”，將班級(jí)編制打亂進(jìn)行分組，這樣才能收到更好的效果。

【具體做法】

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行指定項(xiàng)目的測(cè)試，以掌握學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。例如新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行五項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)的身體素質(zhì)測(cè)試，達(dá)標(biāo)成績(jī)通過統(tǒng)計(jì)進(jìn)行排序。五項(xiàng)內(nèi)容包括50米跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、投擲實(shí)心球、長(zhǎng)跑（男：1000米、女：800米）；

2. 將若干個(gè)班（三四個(gè)均可）的學(xué)生全部放在一起進(jìn)行分組，根據(jù)測(cè)試的成績(jī)分為“男子基礎(chǔ)組”“女子基礎(chǔ)組”“男、女子提高組”等組別；

3. 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，制定出不同組別的教學(xué)目標(biāo)，不同組別根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)有不同的要求；

4. 若干位體育教師分別進(jìn)行幾個(gè)組的教學(xué)。

【這樣做的好處】

1. 徹底貫徹“因材施教”，杜絕分班教學(xué)時(shí)部分學(xué)生的“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象。

2. 促進(jìn)學(xué)生心理健康，避免身體素質(zhì)差的同學(xué)因?yàn)榕卤粍e人恥笑而不敢聯(lián)系，也避免了身體素質(zhì)好的同學(xué)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)水平高而產(chǎn)生驕傲自滿心理。

3. 避免教師奔走于不同的練習(xí)場(chǎng)地，以免因觀察不周而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作沒有及時(shí)糾正或者出現(xiàn)受傷等安全事故。

4. 提高實(shí)用性與可操作性。

實(shí)踐告訴我們，對(duì)于傳統(tǒng)普通體育課上存在的個(gè)體差異的問題，分層教學(xué)是解決這種問題的良好手段之一。它充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，它在一定程度上增大了學(xué)生在教學(xué)中的“自由度”，有利于身體素質(zhì)好的學(xué)生進(jìn)一步掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，也利于身體素質(zhì)差的學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于每組學(xué)生的身體素質(zhì)大體一致，便于教師安排教材、教法、練習(xí)強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)量，為教學(xué)提供了有利條件。同時(shí)，它能分層次確定教學(xué)目標(biāo)、分層次采用不同的教學(xué)練習(xí)方法，針對(duì)性強(qiáng)，便于開展，對(duì)提高課堂教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

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