韓曉穎

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語課程的總目標(biāo)：使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。如何在閱讀教學(xué)中有效的滲透詞匯教學(xué)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運用能力，則為高中英語教師教學(xué)中的重要課題。本文將借助一節(jié)閱讀課的設(shè)計，嘗試通過分析教學(xué)中的每個步驟來探討如何在閱讀教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)，從而踐行新課標(biāo)理念。

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版必修五第三單元A Taste of English Humor的第一課時熱身和閱讀部分，話題為幽默，熱身部分是通過圖片及競賽等環(huán)節(jié)輸入本課新詞匯。閱讀部分則通過使學(xué)生借助已學(xué)詞匯，完成閱讀任務(wù)同時掌握閱讀技巧，學(xué)會用一些重點詞匯。

下面就具體教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計目的進行評析：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

借助名言：笑一笑，十年少。讓學(xué)生了解今天的主題：Humor，同時告訴同學(xué)們：I hope to bring happiness to you and you can enjoy the happiness in English study.

接著，讓學(xué)生認(rèn)識與幽默相關(guān)的一些詞匯：cross talk， mime， sketch， clown， comedy 等，設(shè)置競賽記憶環(huán)節(jié)，使學(xué)生會讀、能認(rèn)這些詞匯。

通過問題：幽默是什么？ 進一步探究話題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，并通過例句：If someone often makes others laugh，we say he is humorous；we call him a humorist. 幫助學(xué)生認(rèn)識Humor，以及派生詞，humorous和humorist.

在這堂課的導(dǎo)入中，充分調(diào)動學(xué)生對話題興趣，通過詞匯的輸入和強化，學(xué)生基本掌握了重點詞匯，為順利進入閱讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：閱讀環(huán)節(jié)

在Pre-reading中，安排學(xué)生根據(jù)課文中圖片和題目進行預(yù)測，判斷這篇文章的話題人物：幽默大師卓別林。通過問題：what do you know about him？引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后進入閱讀環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“教師要鼓勵學(xué)生通過實踐和探究等方式，讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語”。

根據(jù)該要求，在閱讀教學(xué)的設(shè)計過程中，秉著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，依托不同的閱讀任務(wù)，滲透閱讀技巧。

第一步：Skimming，給學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是：閱讀每段首句，試著找出每個段落的主旨句。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生很容易找出每段的中心詞，并判斷出每段的主旨大意。

第二步：Scanning，要求學(xué)生通過獲取關(guān)鍵詞尋找信息，給學(xué)生的指導(dǎo)是：找到關(guān)鍵詞，如：時間，地點。得到所需信息。為了讓學(xué)生有效把握這種閱讀技能，設(shè)計了note-making，讓學(xué)生在指導(dǎo)下，完成練習(xí)：

Born：______His job： _____An example of his famous films：_______

His charming character ： ______Died ： __________________

第三步： Careful reading，通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文有了準(zhǔn)確的理解。在本環(huán)節(jié)，設(shè)計了不同的任務(wù)，保證學(xué)生有充分閱讀時間的前提下，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。第一段是句意理解題：How do you understand the sentence“Laughter is the sun that drives winter from the human face .”？ 加深學(xué)生對語言的感悟；第二段，通過表格的設(shè)計，讓學(xué)生對卓別林的童年有所了解；第三段，讓學(xué)生描述卓別林的經(jīng)典人物形象，通過關(guān)鍵詞閃現(xiàn)，學(xué)生在不斷練習(xí)說的過程中，對詞匯學(xué)習(xí)更扎實；第四段，卓別林經(jīng)典電影《淘金記》片段，學(xué)生通過觀看視頻，認(rèn)識大師的演技，通過關(guān)鍵詞提示，學(xué)生能描述出本節(jié)電影內(nèi)容；第五段，關(guān)于卓別林的成就，了解卓別林的一生，學(xué)生已經(jīng)對卓別林有所認(rèn)識。

在學(xué)生完成各個環(huán)節(jié)后，通過對卓別林的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的思考：Why is he still loved by people today ？發(fā)散學(xué)生的思維，對課內(nèi)外詞匯進行補充，People love Charlie Chaplin for his sense of humor，subtle acting，positive attitude，devotion to his work...并告訴同學(xué)們：The harder you work today，the luckier you will be tomorrow.

整個閱讀環(huán)節(jié)，圍繞中心話題，層層深入，不同段落、任務(wù)、閱讀技能，環(huán)環(huán)相扣，激活學(xué)生的思維，給學(xué)生運用的機會，打破傳統(tǒng)英語課堂上師生之間單一的交流方式，呈現(xiàn)了多維度的互動模式，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力的同時，在閱讀教學(xué)中扎實有效的開展了詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

維特羅克認(rèn)為：學(xué)習(xí)的生成過程就是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——已經(jīng)儲存在長時記憶中的時間和腦的信息加工策略。主體參與式閱讀其實質(zhì)也是學(xué)生綜合語言運用能力的主動生成過程。

相信：把情境給學(xué)生，學(xué)生好奇的眼睛就會發(fā)現(xiàn)問題；把問題給學(xué)生，學(xué)生好探究的大腦就能想到辦法；把困惑給學(xué)生，學(xué)生好講理的天性就能讓思維更縝密；把空間給學(xué)生，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中品嘗到成長的快樂！endprint