閆宏

摘要：聽力教學(xué)長期以來一直是英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。有許多同學(xué)似乎也在聽英語，但就是英語聽力測試的分?jǐn)?shù)不理想，故而對英語聽力望而生畏。但是聽力在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，作為初中英語老師應(yīng)當(dāng)思考如何有效提高學(xué)生的英語聽力能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；問題；方法

英語聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。聽包括辨音和理解兩個環(huán)節(jié)，是語言輸入的過程，是與人溝通的基礎(chǔ)，其最基本的要求就是反應(yīng)迅速。下面我就對當(dāng)前初中英語聽力中存在的問題以及提高聽力的方法進(jìn)行具體的闡述。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）初中學(xué)生自身英語聽力基礎(chǔ)較差

從英語和漢語的特點來看，它們之間的差別比較大，不管是語音、語調(diào)，還是兩種語言的詞匯和句子結(jié)構(gòu)之間都存在很大差異。常見的問題主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生逐字逐句地理解，只要有一個詞聽不懂就被卡住，結(jié)果跟不上語速，出現(xiàn)漏聽；二是在聽音過程中，往往受母語的影響，總要將每句英語譯成漢語之后去理解其意義，這樣無形之中理解上就多一個步驟。三是部分學(xué)生未正確掌握語音、語調(diào)由于自身英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以正確理解所聽內(nèi)容。四是學(xué)生的理解速度跟不上聽力材料的速度。

（二）初中學(xué)生心理因素障礙

心理學(xué)家研究表明，舒適的環(huán)境和糟糕的環(huán)境對學(xué)生聽的效果會產(chǎn)生兩種截然不同的影響。如在教室、語音室與戶外聽的效果就不一樣。而有的學(xué)校聽力教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量存在問題和教師使用這些設(shè)備的比較生疏，這會影響學(xué)生在聽力過程中的心理情緒。而當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼的心理，使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響，這些因素直接或間接地影響了初中學(xué)生英語聽力的提高，滯后了英語聽力教學(xué)的順利發(fā)展。

（三）中學(xué)生缺乏對英美文化背景知識了解

眾所周知，英美文化背景知識是英語這門語言的載體，掌握足夠的英美文化背景知識對學(xué)生英語聽力的提高有很大的幫助.如果學(xué)生在這方面的知識比較缺乏，就不能夠采用中西不同的思維方式理解聽力內(nèi)容，更不能將一些內(nèi)容放在特定的文化背景中進(jìn)行準(zhǔn)確地理解。

二、提高英語聽力的方法

（一）提高學(xué)生聽的興趣

興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的英語聽力，首先應(yīng)從興趣方面入手。在英語聽力課堂中，教師可以介紹聽力材料的背景知識，通常會涉及英、美國家的歷史、文化、風(fēng)俗、趣事等。教師應(yīng)在課前多查閱相關(guān)的資料，做好充分的上課準(zhǔn)備。教師還可以組織多種多樣的聽力活動，如每周末的“英語角”，每天的“duty report”，不定期的“English talent show”等，讓學(xué)生體驗“能聽懂”的樂趣。

（二）營造良好的語言環(huán)境

語言環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)能起到潛移默化的作用，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)努力全方位地營造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語聽力。首先，教師應(yīng)盡量用英語組織每一節(jié)課的教學(xué)，在課堂上組織教學(xué)語言時不要使用生僻詞，盡可能地讓學(xué)生聽明白。教師可把生僻詞換另一種表達(dá)方式表達(dá)出來，如daredevil（魯莽大膽的人，蠻干的人），這是一個高級詞匯，很多學(xué)生都沒見過，教師可以用另外一種表達(dá)方式：A person who enjoys doing dangerous things.其次，巧用英文歌曲、英文電影等能營造良好語言環(huán)境的材料。教師可鼓勵學(xué)生多聽英文歌曲，多看英文電影，讓學(xué)生自行選擇喜歡的歌曲或電影來欣賞。在教學(xué)中，我會安排一節(jié)或兩節(jié)課給學(xué)生分享自己所聽過的歌曲或看過的電影，讓學(xué)生用英語互相介紹哪首英文歌曲好聽，哪部英文電影有什么劇情。

（三）向?qū)W生傳授聽力技巧

向?qū)W生傳授正確、科學(xué)的聽力技巧，是提高學(xué)生英語聽力的一個重要渠道?？芍笇?dǎo)學(xué)生：

1.在播放聽力材料前，進(jìn)行審題預(yù)測。審題預(yù)測就是看題目所給的答案，根據(jù)已有知識和經(jīng)驗對題目進(jìn)行猜想和預(yù)測，在聽的過程中有目的地去捕捉有效信息，提高聽的效率。

例：A.Yes， I do. B.Not at all.

C.No，I don't.

看到這樣的答案，可推測題目是：Do/Would you mind…

2.播放聽力材料時，學(xué)會抓關(guān)鍵詞，并快速記下有效的信息。解答聽力題目有時不需要完全理解所聽句子的意思，只需抓住關(guān)鍵詞，然后把關(guān)鍵詞和問題對號入座，就能選出正確答案。

例：How does Jack usually come to school？

A.Onfoot.B.Bybus.C.By bicycle.

聽力原文：

W：How do you usually come to school， Jack？

M：I usually come to school by bus.Sometimes I come to school on foot.

在這個題目中，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“usually”和“sometimes”，問題是提問有關(guān)“usually”的，對號入座，選B。此外，初中英語聽力題通常會考查數(shù)字的簡單運算以及某時間段內(nèi)所發(fā)生的事情等，這就需要指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行快速記錄，之后再進(jìn)行簡單的運算和答案的對號入座。

3.播放聽力材料結(jié)束后，大膽猜測答案。有時候，學(xué)生聽完聽力材料后，仍捕捉不到有效信息，無從下手選擇答案。這就需要學(xué)生對答案進(jìn)行大膽猜測，這種猜測不是盲目的，而是根據(jù)問題，對給出的答案選項進(jìn)行排除，選出最有可能的答案。

例：Is the market enter far away？

A.No， but it is too far to walk.

B.Yes， it is too far to walk.

C.No， it is within walking distance.

聽力原文：

W：How can I get to the market center from here？

M：You can take a bus or a taxi，but it isn't too far，maybe you'd like to walk.

答案是C選項。學(xué)生只要仔細(xì)分析便可看出A和B是針同一個聽力材料的，其意思自相矛盾，可用排除法選出答案。

（四）幫助學(xué)生樹立信心

教師應(yīng)該通過多種途徑幫助學(xué)生消除消極的心理。例如，在聽力課堂中多次播放聽力材料，幫助學(xué)生把聽力材料理解透徹，要求學(xué)生：第一次首先聽清楚關(guān)鍵詞，第二次大概把握聽力材料的內(nèi)容，第三次仔細(xì)理解聽力材料的意思。讓學(xué)生一次比一次更進(jìn)一步地理解聽力材料，從而一步步地樹立其聽的信心，從而消除緊張和焦慮。

總結(jié)：

總之，英語聽力教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，廣大英語教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧麗平.初中英語聽力教學(xué)淺談.小作家選刊.2016（2）

[2]丁穎.初中英語聽力教學(xué)淺析.新課程研究旬刊.2014（5）endprint