王新靜

摘要：情境教學(xué)方法就是盡最大的可能將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容在情境環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠在具體環(huán)境中體會(huì)，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)將所學(xué)的知識(shí)融入到生動(dòng)的情境當(dāng)中去，從而提高初中生的英語(yǔ)綜合能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；趣味

一、創(chuàng)設(shè)輕松導(dǎo)入氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅是課程教學(xué)的起始必備環(huán)節(jié)，更是一門藝術(shù)。通過(guò)一定的方式導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生在全面了解課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，還能夠讓學(xué)生在接受語(yǔ)言導(dǎo)入的同時(shí)更為深刻地理解感悟文本內(nèi)容。導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生情感的升華和語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的聚集點(diǎn)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松導(dǎo)入氛圍，為學(xué)生提供更為和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生在接受和理解語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中全面地掌握語(yǔ)言知識(shí)。為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課程，能夠有效緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍，幫助學(xué)生積累更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。在導(dǎo)入教學(xué)中，應(yīng)該在了解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主人翁。

通過(guò)輕松的語(yǔ)言教學(xué)導(dǎo)入，更能夠激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，運(yùn)用思維情感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。像在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English） 8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，通過(guò)播放圖片資料來(lái)幫助學(xué)生理解野生動(dòng)物和扎龍的相關(guān)特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠?qū)⒁吧鷦?dòng)物保護(hù)利用和構(gòu)建和諧生物共榮圈進(jìn)行有機(jī)地融合理解感悟。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，可讓學(xué)生能夠思考： What？蒺s the character about Zhalong？和Do you think Zhalong is a special place？從而幫助他們更為自覺(jué)地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、注重情境活動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語(yǔ)課程教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)探究的教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)情境活動(dòng)探究來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，一方面，能夠更好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強(qiáng)他們的理解認(rèn)知感悟；另一方面，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。

情境活動(dòng)探究的運(yùn)用不僅對(duì)課程教學(xué)過(guò)程有一定的促進(jìn)升華作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，從而更好學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文本。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用合作探究、角色扮演等方式深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到一定的活動(dòng)過(guò)程之中，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。

這樣的情境運(yùn)用能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才華得到展示。像《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學(xué)中，圍繞“What do you want to say with your good friend？”來(lái)為學(xué)生提供暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為深入，從而激活他們的學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用“心理咨詢”等活動(dòng)形式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，為他們提供一個(gè)可自由表達(dá)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、運(yùn)用課外實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)用技能

語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是通過(guò)表達(dá)的形式來(lái)呈現(xiàn)。英語(yǔ)課程倡導(dǎo)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展示學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握情況，讓學(xué)生能夠深入理解和綜合運(yùn)用。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)運(yùn)用，不僅是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，還體現(xiàn)了課程教學(xué)的開(kāi)放性特點(diǎn)，有助于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。

學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，一方面，能夠接受更為現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)交流知識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在表達(dá)中存在的問(wèn)題，便于及時(shí)改正；另一方面，能夠活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠不斷靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)了互動(dòng)性和開(kāi)放性，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的學(xué)習(xí)感悟。在教學(xué)中，可運(yùn)用朗誦展示學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)采；唱歌來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)；演講來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用靈活性；英語(yǔ)墻報(bào)來(lái)展示學(xué)生的英語(yǔ)書法等來(lái)提高他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)任務(wù)化和互動(dòng)性的特征，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能夠有真正的運(yùn)用平臺(tái)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力水平。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)助推教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，“班班通”工程為實(shí)施多媒體教學(xué)提供了物質(zhì)支撐和資源保障。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的使用效益，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。它不僅具有課堂大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性，能通過(guò)豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體信息的綜合運(yùn)用，使教學(xué)過(guò)程有序化、形象化、趣味化、令人賞心悅目，還能使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可極大地彌補(bǔ)直觀教具的不足之處。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二個(gè)話題的Section B時(shí)，把農(nóng)民在農(nóng)場(chǎng)工作，醫(yī)生在醫(yī)院看病，教師在學(xué)校上課等情境制成課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)：“—What does he/she do ？ —He/she is a farmer/doctor/teacher?！薄啊猈here does he/she work？ —He /she works on a farm/in a hospital/in a school?！钡?，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解、明確語(yǔ)言所運(yùn)用的場(chǎng)合，取得了看書得不到的效果，教師也可省去語(yǔ)言講解、描述等時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)針對(duì)本課的重、難點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)內(nèi)容的圖片和影音素材，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诟鞣N不同的情境中加以操練。

總結(jié)：言而總之，英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法數(shù)不勝數(shù)，關(guān)鍵是我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取創(chuàng)新式的、高效式的教學(xué)方法，要“活教”，不能一成不變，這樣我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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