趙秋梅

摘 要：生物作為高中階段一門非常重要的學科，其教學質(zhì)量的高低一方面對學生的高考成績有直接的影響，另一方面也間接影響了學生大學階段對生物科學相關(guān)知識的學習。啟發(fā)式教學是一種較為新穎的高中生物教學方式，應(yīng)用得當可以有效的增強學生的學習效率，掌握高中生物知識，從而快速的提高成績。在素質(zhì)教育快速推進的今天，在高中生物教學中大力推廣啟發(fā)式教學方法對于生物教學具有很大的指導價值。本文主要對我國當前高中生物啟發(fā)式教學方式的現(xiàn)狀進行分析研究，并對生物啟發(fā)式教學方式探析，從而促進啟發(fā)式教學在我國高中生物教學中的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學；新穎；健康發(fā)展

以往高中生物教學主要采用“教師講，學生記”的填鴨式教學方式，這種滿堂灌教學方式大大降低了生物教學的科學性與趣味性，因此，在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天.將啟發(fā)式教學應(yīng)用到高中生物教學中，對生物教學具有非常長遠的價值。

雖然目前啟發(fā)式教學方式在我國高中生物教學中已經(jīng)逐漸被接受、推廣，并在這個過程中不斷發(fā)展完善，但是要把啟發(fā)式教學方式具體的應(yīng)用到高中生物教學中，仍然面臨著許多問題需要我們解決。

一、高中生物啟發(fā)式教學存在的問題

（一）教師不能準確的對學生知識掌握情況做出判斷

如果教師沒有正確判斷學生知識掌握的具體情況，教師就很難制訂出合理的教學計劃，從而導致啟發(fā)式教學不能根據(jù)學生實際情況有效的進行生物教學，最終達不到啟發(fā)式教學的預(yù)期目標。如果學生成績不能很好的提高，就會造成啟發(fā)式教學模式在高中生物教學中很難得到真正的落實。

（二）開展實驗，經(jīng)費不足

啟發(fā)式教學的重要內(nèi)容就是增強學生的實踐操作能力，提升科研能力。這就需要在高中生物教學中增加大量的實驗課時，并增加經(jīng)費，完善的實驗設(shè)施。但是目前許多地區(qū)的高中生物教學仍將生物作為一門文科進行教學，很少設(shè)置實驗課程，同時在實驗室建設(shè)方面也不夠重視。

（三）教學氛圍過于嚴肅

啟發(fā)式教學方式倡導的是一種輕松自由的課堂環(huán)境，但是由于我國很長一段時間都是以嚴肅的課堂氛圍為主，如果課堂氛圍過于自由，難免會使學生們無法靜下心來專注于學習。因此，如何構(gòu)建一種愉快同時有利于學生學習的課堂環(huán)境就成為高中生物教師面臨的另外一個問題。

二、高中生物啟發(fā)式教學方式探析

（一）增強學生對生物科學的興趣，提高生物的學習效率

都說興趣是學習的發(fā)動機，它作為內(nèi)在動力推動人們主動的求知與學習，因此用興趣引導開展高中生物教學，可以大大激發(fā)學生的學習熱情，提高學生生物學習自主性與積極性。所以，教師想要提高學生生物的學習效率，最重要的如何增強學生對生物科學的學習興趣。首先、把高中生物內(nèi)容直觀化。生物學習和其它科目存在很大差異，它的抽象性非常強，而強的抽象性一方面導致老師很難把生物知識直觀的表達，另一方面也造成學生對生物內(nèi)容很難理解。所以，增強直觀化教學是提高學生學習能力，增強學生學習興趣的有效方法。第二、重視學生情感世界。孩子的情感世界是非常豐富的，在高中階段學生往往壓力非常大，這時候非常需要別人的關(guān)心與鼓勵，因此為了提高學生的積極性與主動性，教師在恰當時刻對學生進行表揚和情感上的鼓勵是非常有必要的。第三、進行課下的教學。通過這種方式主要是為了與學生進行課下生物科學的學習互動，增加學生對高中生物的學習興趣，進而提高學習能力。

（二）利用生物實驗魅力，吸引學生主動學習

生物與其它學科存在很大差異，它的主要內(nèi)容是探索生命奧秘以及自然的科學，其特點是科學性很強，從某種程度來說，其本質(zhì)上是一門以實驗為主的學科。因此，在日常的課堂生物教學中，教師應(yīng)重視生物教學的實驗性，把生物實驗當作教學的重點，發(fā)揮生物實驗的教學價值，真正讓學生在實驗操作中增強對生物的認知能力、提升學習興趣。比如，學習動物行為時，教師完全可以使用動物的繞道取食實驗，首先讓學生提出各種猜想，增加學生的好奇心，然后學生通過觀察動物的繞道取食行為，加強了動物學習行為的形成過程學習。利用生物實驗的魅力，使用做實驗的方式，激發(fā)學生生物學習的積極性，增強學生生物學習的自主性，最終促進學生生物學習水平的提高。

（三）利用多媒體增強高中生物教學中啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用

多媒體在我國學校的快速普及為啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的推廣應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。高中生物知識的學習，大多數(shù)內(nèi)容僅僅靠教師的講解學生并很難很好地解。需要教師利用多媒體為學生提供直觀的圖像或教學視頻來進行啟發(fā)式教學。從而增強學生的生物知識水平及實驗操作能力。例如。在對生物的生殖部分學習時，假如教師只是簡單地講授有性生殖和無性生殖。則學生理解非常困難，而使用多媒體技術(shù)將有性生殖與無性生殖的細胞形成過程進行多媒體展示。再逐步啟發(fā)學生進行相關(guān)知識的學習，學生就能在啟發(fā)式教學中充分掌握相關(guān)知識，進而實現(xiàn)高中生物啟發(fā)式教學的目標。

隨著社會的發(fā)展，高中生物教學的方法也需要與時俱進。啟發(fā)式教學方法，作為一種較為先進的高中生物教學方法，現(xiàn)已經(jīng)被我國廣大的高中生物教師所接受。這種教學方法從激發(fā)學生學習生物科學的興趣出發(fā)，積極引導學生通過觀察、實踐和學習的思維過程。我國高中生物啟發(fā)式教學不斷探索已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，但是在真正的高中生物啟發(fā)式教學實踐中，還面臨著許多問題，阻礙著高中生物啟發(fā)式教學的發(fā)展，因此，高中生物教師應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新，為我國高中生物的啟發(fā)式教學的進一步推進做出貢獻。

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