紀(jì)成華

摘 要：筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候就應(yīng)考慮以學(xué)生為本，其核心是將學(xué)生看作被點(diǎn)燃的火炬，是知識(shí)的自我構(gòu)建者，是情感，價(jià)值觀的自我塑造者，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有效性應(yīng)遵循精彩導(dǎo)入，激活思維；加強(qiáng)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)有效性；設(shè)計(jì)適宜的問題教學(xué)情境；動(dòng)手操作，探究實(shí)踐；有效練習(xí)，提高效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；有效性

一、精彩導(dǎo)入，激活思維

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情趣盎然，注意力高度集中，同時(shí)又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而在解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如在教《5的乘法口訣》時(shí)，筆者利用低年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，讓他們猜謎語(yǔ)：“十個(gè)丫丫，分成兩家；光會(huì)干活，不會(huì)說(shuō)話?！睂W(xué)生很快猜出。筆者說(shuō)：“我們的小手上也有許多數(shù)學(xué)問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”這時(shí)，學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生填表：一只手有多少個(gè)手指？?jī)芍皇钟卸嗌賯€(gè)手指？三只呢？四只呢……并試著說(shuō)出算式。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一部分后，筆者再讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式。這樣情境像磁鐵一般，吸引了學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，為后面編制5的乘法口訣奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是參與課堂的主體，教師是主導(dǎo)。只有遵循認(rèn)知規(guī)律，尋找每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與其中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和多樣化。這就需要從原來(lái)的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變之前教師講太多，學(xué)生不會(huì)說(shuō)的課堂現(xiàn)狀。如采用小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)模式，小組內(nèi)合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，每一個(gè)人也都有自己的思考方式，主要提出自己的想法和意見，都會(huì)給予支持。這種寬容的教學(xué)氛圍，學(xué)生將獲得獨(dú)特的課堂體驗(yàn)，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，開展差異化教學(xué)。像有的學(xué)生性格不喜歡表達(dá)，尤其是在課堂上不太容易交流自己的想法，這給課堂教學(xué)制造了一定的障礙。教學(xué)可以采用鼓勵(lì)和課下談心的方式，樹立他們的信心。與此同時(shí)，教師還要精心組織每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生都積極參與其中，并將學(xué)生的每個(gè)意見都總結(jié)起來(lái)，小組集體論證。這樣既能夠保證課堂教學(xué)的有效性，又尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的全員參與性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要有理念和方法，有數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面協(xié)力才能完成。任重而道遠(yuǎn)，只有不斷探索才能豐富這一教學(xué)實(shí)踐！

三、設(shè)計(jì)適宜的問題教學(xué)情境

實(shí)踐證實(shí)，教師教授學(xué)生新知識(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識(shí)，積極地開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計(jì)算梯形面積的時(shí)候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問題情境：

（1）你想通過怎樣的方法來(lái)計(jì)算梯形的面積呢？

（2）想一想怎樣的兩個(gè)梯形可以拼接成為一個(gè)平行四邊形呢？因?yàn)閷W(xué)生業(yè)已具備兩個(gè)完全相同的三角形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進(jìn)而能夠迅速地獲得計(jì)算機(jī)梯形面積的方法，最終實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、動(dòng)手操作，探究實(shí)踐

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，重視動(dòng)手操作，誘導(dǎo)學(xué)生通過多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。通過動(dòng)手操作不僅能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考、用數(shù)學(xué)知識(shí)思維。如在教五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，筆者讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形紙來(lái)折一折、分一分、畫一畫等，讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，并借助圖形語(yǔ)言去體會(huì)單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事件。這樣不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)到主動(dòng)探索獲取知識(shí)的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、有效練習(xí)，提高效率

課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)的積累、素養(yǎng)的積淀，精心設(shè)計(jì)新穎有趣、多元化、個(gè)性化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提高解決實(shí)際問題的能力。如：學(xué)習(xí)了三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年月日》的知識(shí)后，筆者讓學(xué)生制作一份2014年的年歷卡。

（1）圈一圈，在年歷卡上分別圈出父母和自己的生日。

（2）看一看，父母和自己出生的那個(gè)月各有多少天？

（3）想一想，從出生到現(xiàn)在，你碰到過幾個(gè)閏年？分別是哪幾年？這樣有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高了解決實(shí)際問題的能力。

總之，有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本價(jià)值追求，提高教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教師應(yīng)本著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)力的提升為根本，將新課程理念具體化為現(xiàn)實(shí)的、有效的教學(xué)策略和教學(xué)形態(tài)，并不斷加以完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。endprint