葉可青

摘要：讀和寫是小學(xué)語文最重要的兩部分，它們涵蓋了語文的核心內(nèi)容，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。讀是寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但學(xué)生必須同時具備讀和寫的能力，才能夠把它們完全運(yùn)用到語文的學(xué)習(xí)中，只有這樣學(xué)生才能學(xué)好語文，才能夠?yàn)橐院笳Z文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文讀寫；教學(xué)

小學(xué)是為學(xué)生所有學(xué)科打基礎(chǔ)的時期，這時候?qū)W生能力的培養(yǎng)格外重要，因?yàn)檫@些能力關(guān)系著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯，也決定了學(xué)生能否在學(xué)習(xí)這條道路上一帆風(fēng)順。因此，老師要格外注意小學(xué)階段的學(xué)生，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們能夠同時具備語文讀與寫的能力，這樣學(xué)生的語文水平才會有所提升。畢竟語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文水平?jīng)Q定著其他學(xué)科的水平，老師更應(yīng)該注意學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在的老師并不注重學(xué)生讀與寫能力的培養(yǎng)，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。因此，老師要轉(zhuǎn)變一下自己對語文的認(rèn)識，要讓學(xué)生能夠擁有強(qiáng)大的能力應(yīng)對以后的難題。

一、語文課堂的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主體，學(xué)生的思路一直是跟著老師走的，可以說是老師怎么做，學(xué)生就怎么做，學(xué)生完全沒有一點(diǎn)主見，這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。也正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多老師都不把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在第一位，他們甚至是剝奪了學(xué)生在課上讀與寫的權(quán)利，他們并不要求學(xué)生在上課的時候讀課文并寫重點(diǎn)內(nèi)容，只是讓學(xué)生聽從老師的講課內(nèi)容。而且還有很多老師為了節(jié)省時間，直接開始講課本內(nèi)容，完全不給學(xué)生留下熟悉課文的時間，而且這樣也無法讓學(xué)生把讀與寫結(jié)合在一起，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

二、讀寫教學(xué)的好處

語文本身就是一門要求具備讀與寫能力的學(xué)科，讀和寫有單獨(dú)的好處，當(dāng)然也有單獨(dú)的壞處，但是如果把讀與寫有效地結(jié)合在一起，這樣就可以發(fā)揮出更大的好處，甚至可以有效地避免一些壞處。讀與寫的結(jié)合可以提高學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生在讀課文的時候大腦會把課文分析一遍，甚至?xí)ξ恼逻M(jìn)行加工，把自己不明白的地方過濾出來，之后學(xué)生再通過寫的方法把它們呈現(xiàn)出來。而且如果學(xué)生能夠進(jìn)行大量的閱讀，并把這些閱讀內(nèi)容積累下來，在以后寫作文的時候也可以運(yùn)用，這樣可以充分發(fā)揮讀與寫的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯剛開始的階段，也是學(xué)生積累的開端，如果在一開始學(xué)生就可以積累大量的材料，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生以后的寫作也有很大的作用。而且學(xué)生如果具備了讀與寫的能力，那就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把心思都放在語文閱讀上，讓他們能夠感受到文字的魅力，體會到語文的樂趣。

三、讀寫教學(xué)的做法

新課程改革后，要求學(xué)生能夠具備各項(xiàng)能力，要求學(xué)生能夠成為課堂的主人，老師也要把自己的思想轉(zhuǎn)變，讓新的教學(xué)方式取代舊的教學(xué)方式。

（一）挖掘課本

雖說多讀書有很大的好處，但是畢竟學(xué)生的主要陣地還是在課本上，因此，老師要幫助學(xué)生深深地挖掘課本知識，因?yàn)檎n本是根據(jù)學(xué)生的年齡來設(shè)計(jì)的，所以它是最適合學(xué)生的，而且課本上的很多內(nèi)容是學(xué)生在表面看不到的，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一步步地挖掘。學(xué)生現(xiàn)在的主要任務(wù)就是讀懂課本，其他的書籍都是在讀懂課本之后完成的，試想一下如果學(xué)生連課本內(nèi)容都讀不明白，那會有能力讀懂課本以外的書籍嗎？肯定是讀不懂的，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生探究課本內(nèi)容，把課本知識都搞明白?？梢哉f現(xiàn)在學(xué)生的作文都是與課本相關(guān)的，如果學(xué)生能夠把課本挖透，那學(xué)生對于課本的內(nèi)容就會非常了解，也可以輕輕松松地運(yùn)用課本的素材，這樣可以讓學(xué)生的作文水平提高，同時可以加強(qiáng)自己對課本的認(rèn)知程度。老師在學(xué)生理解課本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘更深的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會思考，并且會把作者的寫作方式搞清楚，還甚至有可能運(yùn)用到自己的作文中，增強(qiáng)自己的作文功底。

（二）讀促寫和寫引讀

所謂讀促寫就是用大量的閱讀來促進(jìn)寫作，因此老師要讓學(xué)生在平常多進(jìn)行閱讀，當(dāng)然閱讀的書籍不僅僅是要與語文相關(guān)的，老師可以讓學(xué)生多涉及一些各個方面的書籍，畢竟學(xué)生都是一些孩子，如果讓學(xué)生只讀與語文有關(guān)的書籍，他們會覺得枯燥，甚至?xí)u漸地遠(yuǎn)離語文。因此，老師要讓學(xué)生對書籍感興趣，要讓他們覺得自己有讀下去的信心，而且老師要讓他們注重積累，積累一些在書籍中看到的對語文有幫助的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生把讀用到寫上，同時加強(qiáng)自己的寫作功底。寫引讀是指用寫作來引領(lǐng)學(xué)生讀書，不知從何時起，學(xué)生都非常重視自己能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生遇到一個自己從未涉及到的題目，他們會想盡所有辦法來讓自己對它有所了解。因此老師要讓學(xué)生多寫一些新的作文，要讓他們感到陌生，這樣才能讓學(xué)生覺得自己有讀書積累資料的必要。不過老師要讓學(xué)生閱讀的都是與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，否則對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何好處，當(dāng)然老師也可以根據(jù)每位學(xué)生的情況來推薦書籍，讓他們根據(jù)閱讀內(nèi)容提高自己的寫作能力，真正的做到讀與寫的結(jié)合。

（三）讀寫結(jié)合

現(xiàn)在很多老師和學(xué)生總是會把讀與寫分開，他們認(rèn)為兩部分沒有一點(diǎn)關(guān)系，但是它們之間的聯(lián)系確實(shí)是非常大的，甚至可以說讀是寫的基礎(chǔ)，畢竟只有讀了才知道寫的內(nèi)容，因此老師要強(qiáng)化讀寫的結(jié)合。老師可以讓學(xué)生在閱讀了一篇小小的文章后，發(fā)表一下自己的感受，也可以說是寫一下隨筆，讓他們能夠擁有這種能力，而且這樣可以讓學(xué)生把心思都放在閱讀上，分析文章的內(nèi)容，體會作家的寫作感受。同時這也可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和創(chuàng)造力，讓他們能夠在強(qiáng)化讀寫結(jié)合的過程中，增強(qiáng)自己的能力。老師在教授學(xué)生的時候，可以采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，如果老師在一個學(xué)期僅僅采取一種方式來教學(xué)，很難讓學(xué)生把興趣放在語文的學(xué)習(xí)上，也很難學(xué)好語文，不過老師不管采取什么方式都不能將讀與寫分離，要讓他們把讀與寫有效的結(jié)合在一起，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生讀與寫的能力，讓學(xué)生感受到讀書和寫作的魅力。

四、結(jié)束語

讀書和寫作都是較為長遠(yuǎn)的功課，它們不可能在短時間內(nèi)完成，良好的習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。讀與寫的結(jié)合需要花費(fèi)很長時間，而且需要老師和學(xué)生雙方的努力。不過只要老師和學(xué)生有充足的信心，并且有足夠的耐心，所有的困難都會被克服，學(xué)生的讀寫能力會有所提高，對語文學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃厚。endprint