王鳳環(huán)

摘要：單一課堂授課制制約著高?！皟烧n”教學(xué)的效果，“特朗普制”教學(xué)模式充分尊重教育規(guī)律并把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)時間分配上、學(xué)生學(xué)習(xí)場所、教師授課輔導(dǎo)等方面彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。合理分配教師的職責(zé)、培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍、加強課程建設(shè)、提高師生的計算機(jī)應(yīng)用能力等措施是“特普朗普制”教學(xué)模式在高校“兩課”中的創(chuàng)新運用。

關(guān)鍵詞：“特普朗普制”高?！皟烧n”創(chuàng)新運用

一、目前“兩課”教學(xué)——單一課堂授課制的局限性

所謂“兩課”主要是指大學(xué)期間大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《中國近現(xiàn)代史綱要》和《毛澤東思想概論與中國特色社會主義理論體系概論》與《形勢與政策》等五門課程。眾所周知，盡管“兩課”教學(xué)方式方法改革已經(jīng)進(jìn)行多年，并收到一定成效，但是，“兩課”教學(xué)的主要模式仍是采取單一課堂授課制：即課堂仍是教師講授理論知識、學(xué)生學(xué)習(xí)及師生互動的主要場所甚至對某些高校來講也是唯一場所。由于學(xué)生學(xué)習(xí)活動場所單一、聽課方式傳統(tǒng)而枯燥、學(xué)習(xí)動力不足而使“兩課”普遍面臨以下教學(xué)困境：學(xué)生出勤率低、抬頭率低、教師授課積極性下降、教學(xué)效果不佳，有調(diào)查顯示：有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量表示滿意的僅占9.1%，持一般觀點的高達(dá)51.4%，不滿意的人數(shù)比滿意人數(shù)還高出3個百分點，達(dá)到12.1%。

二、“特朗普制”教學(xué)彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

“特朗普制”教學(xué)在中國作為一種新興不久的組織形式頗受教育界同仁關(guān)注，它由美國著名教育家勞伊德·特朗普在二十世紀(jì)五十年代創(chuàng)立，在教學(xué)時間分配上、學(xué)生學(xué)習(xí)場所、教師授課輔導(dǎo)等方面真正顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它把大班授課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合起來，因其以靈活的時間單位代替?zhèn)鹘y(tǒng)的固定的上課時間，所以又稱之為“靈活的課程表”。高?！皟烧n”教學(xué)有其自身的規(guī)律性，大學(xué)生也是一個有著獨特個性和思想的特殊群體，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生接受知識的必要性而忽略學(xué)生掌握理論的自主性、重視教師“傳道、授業(yè)、解惑”的功能而對教師“引路人”的角色認(rèn)識不足，教師唱獨角戲、學(xué)生各行其是往往成為很多高?！皟烧n”的“特色”?！疤乩势罩啤苯虒W(xué)模式充分尊重教育規(guī)律并把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效果：“……基于特朗普制靈活、開放的教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍、學(xué)生與教師之間的交互明顯增加，學(xué)生個性差異和獨特性得到重視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)和自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)模式，教師得以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行有效的評價?！?/p>

三、“特朗普制”教學(xué)模式在“兩課”教學(xué)中的創(chuàng)新運用

在高?！皟烧n”教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)“兩課”的特點創(chuàng)新運用“特朗普制”教學(xué)模式，主要做好以下工作。

（一）教師職責(zé)的合理分類有利于提高教學(xué)效果?！疤乩势罩啤苯虒W(xué)模式把課堂教學(xué)、小組討論與學(xué)生自學(xué)與自測結(jié)合起來，如果不進(jìn)行分工，每位教師一一去做以上工作，會分散精力、降低效率；相反，如果把教師按照職稱、教學(xué)水平、科研能力及個人的能力與愛好分為三類并各其職的話則會事半功倍：教學(xué)水平高、學(xué)生評價教學(xué)能力強的教師負(fù)責(zé)課堂精講，憑其游刃有余的理論知識、妙語如珠的語言能力、豐富多彩的教學(xué)方法必能以個人魅力征服學(xué)生，利用有效課堂出色完成教學(xué)任務(wù)；組織能力強、性格活躍、頗受學(xué)生歡迎的教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的討論，必能調(diào)動大家參與爭論和探討的興趣、從而在不斷的質(zhì)疑和辯論中達(dá)到“愈辯愈明”的目的，完成教師“引路人”的任務(wù)；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、極具耐心和愛心的教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的自學(xué)監(jiān)督，必能使學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)、從而發(fā)現(xiàn)問題。

（二）學(xué)生活動時間靈活分配?！皟烧n”的性質(zhì)與內(nèi)容既有共性又有個性，例如：《馬克思主義原理》課程理論性較強，很多哲學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理比較深奧，這就要求教師在課堂上多講、講透，這樣學(xué)生用于課堂聽課的時間相對多一點，其學(xué)時可占50%左右，學(xué)生討論與自學(xué)約共占50%；《中國近現(xiàn)代史綱要》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課則相反，由于其語言與理論通俗易懂，但是其定論由于歷史背景和評論立場的不同而富有爭議，在這種情況下，教師可少講、精讀，其課時約占30%左右，學(xué)生課下搜索辯論史料與自覺時間可共占約70%；《形勢與政策》課多注重當(dāng)前國際國內(nèi)形勢發(fā)展與國家對應(yīng)策略，應(yīng)該主要由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、討論并尋找現(xiàn)實的解決方法，老師主要起“提出問題一引導(dǎo)解決問題”的作用，即使對持不同觀點的學(xué)生也應(yīng)報有尊重的態(tài)度求同存異，不能粗暴地否定或者把教材上的理論觀點或教師自己的看法強加給學(xué)生。

（三）配套措施得當(dāng)。特朗普制教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力、科研能力、組織合作能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和理論是非的辨別能力要求極高。為保障“兩課”的學(xué)習(xí)成效，需要做到以下三點：第一、培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。高素質(zhì)教師是高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)校知名度、擴(kuò)大社會影響的“招牌”，第二，加強課程建設(shè)。教師應(yīng)提前為學(xué)生預(yù)備豐富的案例庫、視頻資料等以方便學(xué)生查找自己在學(xué)習(xí)中需要的東西。第三，提高師生的計算機(jī)應(yīng)用能力?！皳?jù)對中國礦業(yè)大學(xué)426名學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，其中有78.6%的學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)作為查找學(xué)習(xí)資料的主要方式”。無論是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、制作視頻資料、作業(yè)提交與自評等重要環(huán)節(jié)都要求學(xué)生師生有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)水平。軟件應(yīng)用能力和自我修復(fù)能力差無異會影響整個教學(xué)過程。endprint