尤垂桔　邱錦明　劉持標(biāo)

摘 要：在IT類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)改革的基礎(chǔ)上，提出“五位一體”的IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。圍繞IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從專業(yè)與崗位認(rèn)知、課程教學(xué)、專業(yè)競賽、企業(yè)及項(xiàng)目實(shí)踐、科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)5個(gè)方面，全面闡述如何推進(jìn)IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，并對“五位一體”IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的制度建設(shè)、雙師型教師培養(yǎng)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對接等方面進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：IT；五位一體；應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)模式

0 引 言

提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展能力，把辦學(xué)思路向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為地方本科高校發(fā)展的共識。

“五位一體”的IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式是在“IT類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)改革”[1]成果的基礎(chǔ)上提出的，該模式在實(shí)施過程中，堅(jiān)持以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重將實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)的全過程，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，逐步形成了一整套完整的IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力得到明顯提高。

1 “五位一體”的IT類應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式

作為人才培養(yǎng)的最前沿，院校在人才生態(tài)鏈中承載著為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的光榮使命與責(zé)任，但當(dāng)前的院校教育與IT行業(yè)發(fā)展及人才需求有一定的差距。為了縮短這些差距，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與IT行業(yè)用人需求的有效銜接，通過改革人才培養(yǎng)模式，把素質(zhì)、知識、崗位與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，從專業(yè)與崗位認(rèn)知、課堂教學(xué)、專業(yè)競賽、企業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐、科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)5個(gè)方面全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)、崗位工作能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育，形成“五位一體”的IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。該模式的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.1 專業(yè)與崗位認(rèn)知

專業(yè)與崗位認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。 專業(yè)導(dǎo)論側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)及課程體系的宏觀認(rèn)識，了解專業(yè)人才基本要求，幫助學(xué)生形成較系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知，明白應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)做鋪墊；職業(yè)素養(yǎng)教育通過課堂分組討論、戶外拓展訓(xùn)練等形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗壓能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，讓學(xué)生逐步形成職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)講座與行業(yè)調(diào)研參觀使學(xué)生緊跟專業(yè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)，讓學(xué)生形成行業(yè)與崗位認(rèn)知；體驗(yàn)式實(shí)習(xí)是學(xué)生提前體驗(yàn)行業(yè)崗位的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在大二下學(xué)期，學(xué)生通過企業(yè)進(jìn)行為期7周的專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對專業(yè)及崗位要求、企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等有進(jìn)一步地認(rèn)識，建立清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的努力方向和目標(biāo)。

1.2 課程教學(xué)

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)落到實(shí)處的關(guān)鍵。為了強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，突出學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取以下舉措。

（1）強(qiáng)化編程在IT類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要作用，成立專門的程序設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)課程教學(xué)。教學(xué)過程采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)化分析問題和解決問題的過程；整個(gè)教學(xué)過程摒棄傳統(tǒng)的通過PPT講代碼的教學(xué)方式，采用先分析問題、理思路，再動(dòng)手編程實(shí)現(xiàn)的方式，作業(yè)、平時(shí)測試、期末考試都采用OJ（程序在線測試）平臺進(jìn)行，程序全部通過OJ平臺進(jìn)行自動(dòng)評測。通過編程的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的編程能力得到提升，對其它課程（如數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的教學(xué)也起到很大的促進(jìn)作用。

（2）課程群組建設(shè)。由于IT類專業(yè)的共同特征，把C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、離散數(shù)學(xué)、Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)6門程序設(shè)計(jì)類課程作為各專業(yè)的共同課程群組進(jìn)行建設(shè)，其它課程群組則根據(jù)不同專業(yè)分別建設(shè)。以網(wǎng)路工程專業(yè)為例，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程為主線，通過建設(shè)與該課程密切相關(guān)的數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)安全與攻防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理和云計(jì)算技術(shù)6門專業(yè)課課程模塊來豐富與完善課程群，形成總線調(diào)度與模塊響應(yīng)的一體化課程群教學(xué)模式，達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目化。從學(xué)生的興趣出發(fā)，組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或者由學(xué)生自選課題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。項(xiàng)目以課程設(shè)計(jì)或?qū)W年設(shè)計(jì)的形式出現(xiàn)，項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期。每學(xué)期開學(xué)之初，專業(yè)方向的各位教師成立項(xiàng)目開發(fā)“年級項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)老師小組”，共同指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)；對項(xiàng)目的執(zhí)行過程進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤檢查，項(xiàng)目檢查分開題、中期檢查和期末檢查3個(gè)階段；項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)材料由指導(dǎo)老師和各院存檔；最后，項(xiàng)目分?jǐn)?shù)的15% ～ 20%計(jì)入該學(xué)期對應(yīng)各專業(yè)方向課程的總成績。

1.3 專業(yè)競賽

以賽促教，提升學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐水平。組織學(xué)生參加與專業(yè)緊密結(jié)合的各種競賽，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施流程，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和項(xiàng)目開發(fā)水平。組織大一、大二學(xué)生參加ACM程序設(shè)計(jì)競賽和藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽；組織大三、大四學(xué)生參加福建省計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽暨海峽兩岸信息服務(wù)大賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、全國高校GIS技能大賽、福建省高校網(wǎng)絡(luò)空間安全大賽等各類專業(yè)競賽，通過專業(yè)競賽提升學(xué)生的專業(yè)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

1.4 企業(yè)及項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目實(shí)踐是提升學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力的核心環(huán)節(jié)。通過項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新水平，具體舉措包括。

（1）學(xué)年設(shè)計(jì)與企業(yè)化實(shí)訓(xùn)一體化。大三下學(xué)期，安排學(xué)年設(shè)計(jì)與企業(yè)化實(shí)訓(xùn)一體化環(huán)節(jié)，聘請企業(yè)資深工程師對學(xué)生進(jìn)行為期兩周的專業(yè)崗位企業(yè)化實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)期間要求每位學(xué)生必須根據(jù)專業(yè)及企業(yè)規(guī)范化的要求完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。通過該環(huán)節(jié)的規(guī)范化訓(xùn)練，讓學(xué)生初步具備企業(yè)化項(xiàng)目開發(fā)的能力和水平。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。在大四上學(xué)期第11周課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，獲得獨(dú)立工作的能力；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)要求及實(shí)際工程項(xiàng)目提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中完善并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力和崗位能力進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。endprint

（3）學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新工作室。為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐及工程項(xiàng)目開發(fā)服務(wù)提供可持續(xù)發(fā)展的平臺，由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家共同擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類的IT競賽和IT項(xiàng)目開發(fā)服務(wù)，通過各類科技創(chuàng)新及項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.5 科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)

大多數(shù)地方本科院校普遍存在師資力量不足的問題，且缺少高層次人才，二級學(xué)院需要承擔(dān)科研、教學(xué)與服務(wù)社會(huì)的三重任務(wù)，任務(wù)重、壓力大。三明學(xué)院信息工程學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，將教師縱橫向項(xiàng)目課堂化，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)方向課程中實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)過程。縱橫向項(xiàng)目課堂化可使教師的科研和教學(xué)緊密結(jié)合起來，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，一方面培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動(dòng)手能力且能滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；另一個(gè)方面，能進(jìn)一步提升教師的科研能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。

2 IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革的思考

實(shí)施IT應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，雖然取得了一定成效，但也碰到一些問題，需要在制度建設(shè)、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)理念等方面繼續(xù)完善，使人才培養(yǎng)模式改革向縱深方向發(fā)展。

2.1 制度建設(shè)是IT應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式長效運(yùn)行的根本保證[2]

為了保證IT應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式能夠健康持久穩(wěn)定運(yùn)行，需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，以長效的運(yùn)行機(jī)制來保障人才培養(yǎng)模式健康穩(wěn)定地發(fā)展。

第一，建立IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程群組團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)一協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)模式的全過程。

第二，建立考核制度，明確責(zé)、權(quán)、利的約束與激勵(lì)機(jī)制，確保教師的付出能夠得到相應(yīng)的鼓勵(lì)與回報(bào)，激發(fā)教師的積極性。

第三，建立多樣化評價(jià)體系，完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。

（1）設(shè)立各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)IT應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的內(nèi)在要求，建立多樣化的評價(jià)考核方式，教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)與實(shí)踐的考核評價(jià)體系。

（2）建立以社會(huì)、市場和學(xué)校評價(jià)為核心，以高質(zhì)量就業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和技術(shù)貢獻(xiàn)能力為重點(diǎn)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測與評估機(jī)制。

（3）強(qiáng)化對專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)水平、雙師型教師質(zhì)量、校企合作深度等方面的考核與評價(jià)；注重發(fā)揮行業(yè)及用人單位在評估評價(jià)中的作用，引入第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)校開展質(zhì)量評價(jià)與認(rèn)證，逐步提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 雙師型隊(duì)伍是推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，需要一支強(qiáng)有力的具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。根據(jù)IT類專業(yè)建設(shè)要求，安排專業(yè)課教師到相關(guān)IT企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)和項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需和IT產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要接軌，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合IT崗位標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行指導(dǎo)；鼓勵(lì)教師開展各種類型的專業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)，提升教師的研發(fā)能力和實(shí)踐能力。

2.3 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化IT職業(yè)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[3]

IT應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，保證培養(yǎng)的專業(yè)人才符合社會(huì)的基本需求，所以必須構(gòu)建以IT專業(yè)崗位能力為特征的IT課程群和課程體系。每個(gè)IT崗位對應(yīng)一系列與崗位能力需求相對應(yīng)的課程，學(xué)生經(jīng)過一系列與崗位能力相對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，能夠與企業(yè)需求無縫對接。

堅(jiān)持以IT工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，通過IT工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將IT專業(yè)的課程體系有機(jī)系統(tǒng)地融合，要求教師將IT工程項(xiàng)目貫穿于后續(xù)的專業(yè)教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作的整體訓(xùn)練，經(jīng)過IT核心專業(yè)課程與項(xiàng)目的工程訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完整地開展工程項(xiàng)目實(shí)施。

3 結(jié) 語

自三明學(xué)院實(shí)施IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革以來，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力獲得了很大提高，已初見成效。近兩年，三明學(xué)院學(xué)生參加第七屆及第六屆藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽省賽，獲得一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)和三等獎(jiǎng)9項(xiàng)；參加福建省第十屆和第九屆計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽，獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)和三等獎(jiǎng)11項(xiàng)；研發(fā)了金情網(wǎng)、某市法院法律數(shù)字圖書館、技術(shù)資本網(wǎng)、打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序APP、味孚商城、某市公共體育文化服務(wù)平臺等十來個(gè)企事業(yè)工程項(xiàng)目，獲得用戶的認(rèn)可。

如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校教學(xué)永恒的主題?；凇拔逦灰惑w”的IT類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，為IT應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供思路和保障，取得了初步成效。但是，由于制度、利益、觀念等方面的沖突和差異，在具體實(shí)施過程中遇到很多挑戰(zhàn)，今后還需要在模式、制度等層面繼續(xù)完善，以保障IT應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的長效穩(wěn)定運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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