張莉

摘 要：繪本閱讀一開始是在我國小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的，旨在激發(fā)并保持小學(xué)生對閱讀的興趣，并取得了一定的成效。因此，英語教學(xué)可以借鑒語文教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本。對如何在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用英語繪本進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；策略研究

隨著新課改的不斷深入，英語閱讀逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)的中心，教師認(rèn)為單詞、語法應(yīng)該放在具體的句子、語篇中教學(xué)，保證小學(xué)生能夠真正理解并學(xué)會(huì)如何使用英語單詞與語法；作文教學(xué)應(yīng)該與閱讀結(jié)合起來，因?yàn)殚喿x可以為作文提供寫作思路，豐富寫作素材。由此可見，閱讀是連接聽、說、讀、寫英語教學(xué)的關(guān)鍵活動(dòng)。其中，英語繪本是將文字、圖畫結(jié)合在一起的閱讀資料，可以更好地吸引小學(xué)生，引起他們的好奇心，還可以使其充分發(fā)揮想象力，以圖文結(jié)合的方式提升他們的閱讀能力。下面，筆者從將繪本與教材相結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)生思考、拓展到課外閱讀三個(gè)層面，討論小學(xué)英語繪本閱讀的教學(xué)策略。

一、將繪本與教材相結(jié)合

繪本閱讀的第一個(gè)教學(xué)目的就是為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是并非所有的繪本都與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相匹配，在這種時(shí)候，教師可以將繪本進(jìn)行合理的創(chuàng)新與修改，然后將其應(yīng)用在英語教學(xué)之中，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠讓小學(xué)生的英語知識(shí)得以強(qiáng)化與鞏固。

在“Happy Birthday”這一課中，我選擇了“Happy Birthday Moon”這本英語繪本來展開閱讀教學(xué)。課本中主要是以主人公Ben過生日的場景來展開描述的，學(xué)生們也可以通過課本學(xué)習(xí)How old are you，I'm...以及happy birthday等知識(shí)，為了幫助小學(xué)生更好地理解這些英語知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，我引入了“Happy Birthday Moon”繪本，讓小學(xué)生們進(jìn)行閱讀?！癏appy Birthday Moon”主要是講述小熊與月亮之間的對話展開的，這篇繪本中也包括本課的重點(diǎn)詞語、句子，學(xué)生們在繪本閱讀中都比較投入。在閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生們利用繪本內(nèi)容來進(jìn)行交際訓(xùn)練，大多數(shù)小學(xué)生的表現(xiàn)都比較優(yōu)異。

二、加強(qiáng)學(xué)生思考

許多小學(xué)生在繪本閱讀的過程中被生動(dòng)、形象的圖畫所吸引，他們沉浸在自己的想象與閱讀中，雖然這能夠幫助他們積累閱讀素材，培養(yǎng)閱讀興趣，但是有許多小學(xué)生完全沒有將閱讀與思考結(jié)合在一起，所以并不能達(dá)到繪本閱讀的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)該要結(jié)合繪本閱讀，以一些有價(jià)值、對小學(xué)生有啟發(fā)作用的問題引導(dǎo)小學(xué)生思考繪本內(nèi)容，發(fā)散小學(xué)生們的思維能力。

在“Nature”一課中，我引入了同名英語繪本“Nature”讓小學(xué)生們進(jìn)行閱讀。在“Nature”這本繪本中，描述了自然界中存在的sun，moon等自然景物，小學(xué)生們能夠根據(jù)繪本中的各個(gè)圖片，以及各個(gè)圖片所對應(yīng)的英語單詞、句子來學(xué)習(xí)這些自然景物的特色。在閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生們思考“What is the weather like today？”“How to ask and answer the weather？”等問題。小學(xué)生們需要結(jié)合這些問題，重新對繪本進(jìn)行二次閱讀，根據(jù)繪本的描述以及英語課本上的知識(shí)來找到問題的答案。第一次的繪本閱讀可以讓小學(xué)生們了解繪本讀物的具體內(nèi)容，第二次的繪本閱讀活動(dòng)可以讓小學(xué)生有明確的閱讀方向，也能夠讓他們學(xué)習(xí)在閱讀中思考。

三、拓展到課外閱讀

自新課改以來，不管是語文還是英語，人們都十分看重課外閱讀的重要性，認(rèn)為只有拓展小學(xué)生們的閱讀范圍、增加他們的閱讀量，才能夠逐步開闊他們的視野，開發(fā)他們的智力。在英語繪本閱讀中，教師同樣需要展開課外閱讀，讓小學(xué)生們在課后根據(jù)自己的興趣來選擇相關(guān)繪本，讓他們體會(huì)閱讀的樂趣。

除了在英語閱讀課堂上常常使用繪本來進(jìn)行教學(xué)之外，我還會(huì)常常為學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的英語繪本，比如“I went walking” “From head to toe”等，這些繪本的圖畫十分精美，內(nèi)容也比較有趣，故事性較強(qiáng)，所以對小學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，將其利用在課外閱讀中，可以憑借繪本本身的趣味性來促使小學(xué)生主動(dòng)閱讀。另外，小學(xué)生們也可以到書店中選擇一些英語繪本，滿足他們的英語興趣。實(shí)際上，即便小學(xué)生所選擇的部分繪本的難度超出了他們現(xiàn)在的英語水平，但是結(jié)合圖畫，小學(xué)生們也可以了解這些英語知識(shí)的大致內(nèi)容，如果同時(shí)加上英語詞典等工具書以及我的幫助，小學(xué)生們的課后繪本閱讀一般是可以順利進(jìn)行的，這能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)生生活的客觀環(huán)境本身并不利于他們學(xué)習(xí)英語，尤其是英語閱讀更是讓許多小學(xué)生感到難度很高、壓力很大，利用英語繪本則可以讓小學(xué)生學(xué)到原汁原味的英語，提高他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力。因此，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的、多樣的英語繪本，滿足不同的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

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