李帥

摘 要：數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)的教育課程，它極富抽象性、邏輯性、概括性。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠使自身的思考能力得以培養(yǎng)和提高，還能夠使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是寫在書本上的理論知識(shí)，還是運(yùn)用于生活中的實(shí)踐知識(shí)，因此只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，并對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

生活化教學(xué)指的是教師將教學(xué)活動(dòng)設(shè)置在現(xiàn)實(shí)的生活背景中，以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中提高自身的學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)言之，生活化教學(xué)就是教師在教學(xué)中滲透生活化的因素，讓學(xué)生通過對(duì)熟悉事物的了解來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以此提高教師的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教師利用生活化教學(xué)的方式展開工作，能夠?yàn)閹熒虒W(xué)的發(fā)展帶來諸多益處。

一則，生活化教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，見識(shí)面的局限性為他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)帶來了困難，生活化的教學(xué)能夠使小學(xué)生通過自身所熟悉的事物去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這就使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到了促進(jìn)，為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二則，生活化教學(xué)有利于教師教學(xué)效率的提高。面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中難免會(huì)遇到無法控制課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)象，生活化教學(xué)不僅可以通過使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高促進(jìn)教師教學(xué)效率的發(fā)展，還可以使教師在教學(xué)過程中能夠利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、事物等來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到掌控課堂秩序、引導(dǎo)教學(xué)方向的目的，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具高效。

總之，利用生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，能夠使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠使他們形成最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，還能夠使學(xué)生形成將理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合的習(xí)慣，更能夠使教師的教學(xué)效率在相當(dāng)程度上有所提升，一舉多得，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要價(jià)值，以有效的實(shí)施策略來推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）利用信息技術(shù)設(shè)備展示生活影像

信息技術(shù)設(shè)備是新課程改革條件下的新型教學(xué)工具，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，將那些無法在課堂中實(shí)際展現(xiàn)的事物以影像資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在對(duì)影像材料進(jìn)行觀看的過程中提高自身的理解程度，進(jìn)而獲得有效的發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行與相交時(shí)，可以將馬路中常見的斑馬線、禁止行車區(qū)域等圖案作為影響材料呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)平行線、相交線進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)交通法規(guī)形成更加深刻的印象，從而使學(xué)生在生活化的教學(xué)中受益匪淺，使教師的教學(xué)達(dá)到高效。

（二）利用常見生活教具輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

教具是輔助學(xué)生理解知識(shí)的小工具，利用生活物品作為教具展開教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)物品所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加充分的認(rèn)識(shí)，并在利用其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中取得高效。教師在使用生活物品對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)充分挖掘這一物品所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使其充分發(fā)揮自身的教育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以利用鐘表展開教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)時(shí)分秒的換算關(guān)系來計(jì)算秒針走了15步時(shí)所掃過的表盤占比，從而使學(xué)生在對(duì)鐘表的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧的過程中，對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)容形成更加深刻的理解，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（三）利用教學(xué)情景構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生理解

生活化的教學(xué)離不開生活化的環(huán)境，教師在利用生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生展開工作時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建貼近生活的情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“路程=速度×?xí)r間”這個(gè)公式時(shí)，教師可以將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)，如將“公園與學(xué)校的距離為500米，學(xué)校與劇院的距離為800米，小明要去劇院看音樂劇，但是他想起來自己的自行車在公園放著，他從學(xué)校走到公園用了5分鐘，那么小明從學(xué)校走到公園的速度是多少”，轉(zhuǎn)化為“小明的座位與我相距5米，與小強(qiáng)的座位相距8米，小明要去找小強(qiáng)問問題，可是小明的課本在我這里，他從他的座位走到我面前用了5秒，那么他走過來的速度是多少”，根據(jù)這一轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠?qū)︻}目中的有關(guān)信息和無關(guān)信息進(jìn)行區(qū)分，并能夠通過對(duì)更為貼切的生活情景的理解而對(duì)原應(yīng)用題的情景形成更為全面的認(rèn)識(shí)，從而使教師的教學(xué)達(dá)到高效。

綜上所述，生活化教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響，在對(duì)有效實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索的過程中推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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