張玉環(huán)

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”基于此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄一言堂、填鴨式，讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式，而是將體驗(yàn)式教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以凸顯，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)知識的形成過程中，汲取數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)魅力！

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；操作；應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)法，指的是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，通過反復(fù)觀察、感受、實(shí)踐、探索等活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)方法，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知與成長規(guī)律，能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻理解和領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的掌握，同時(shí)有利于學(xué)生良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們該如何將體驗(yàn)式教學(xué)法有效應(yīng)用于其中呢？下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對此問題闡述幾點(diǎn)個(gè)人想法和感悟。

一、體驗(yàn)“生活”，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，處處都充滿著與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的事物和現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的目的是可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問題的解決中去。然而，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中忽視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)將兩者相脫離，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)用數(shù)學(xué)法則、公式等去解決書面上的數(shù)學(xué)問題，嚴(yán)重缺乏將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活問題解決中的意識和能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將所教授的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的過程中，充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感悟到我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

例如，以《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容為例，一上課，我設(shè)計(jì)了這樣的情景導(dǎo)入：我們?nèi)コ卸紩?huì)遇見過這樣的情況，一個(gè)書包35.5元，一個(gè)文具盒12.5元，一個(gè)水杯22.5元，一本童話書30.5元……那么，如果這些帶小數(shù)點(diǎn)價(jià)格的商品你想買雙份或者多份，價(jià)格該如何算？以上舉的這些例子，你能不能準(zhǔn)確算出如果買三份的話一共需要多少錢？然后，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，我則在教室內(nèi)巡視，之后找不同做法的學(xué)生在講臺上進(jìn)行演示。這樣，我通過在上課一開始根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為背景，引入了小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有利于使學(xué)生將新知識納入已有的認(rèn)知系統(tǒng)當(dāng)中。

二、體驗(yàn)“操作”，使學(xué)生有從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

我國心理學(xué)研究證明：“兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毕啾扔谄渌麑W(xué)科知識，數(shù)學(xué)學(xué)科相對來說比較抽象、枯燥、乏味，若想使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們就不能將傳統(tǒng)機(jī)械被動(dòng)聽講和練習(xí)的方式當(dāng)做學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，而是要積極開展豐富多樣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，如操作活動(dòng)，如此既能使課堂氣氛得以活躍，也給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能在親身參與和體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行真正理解和深刻掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長》這部分內(nèi)容時(shí)，對于圓的周長公式，大部分學(xué)生都是習(xí)慣進(jìn)行死記硬背，對于圓的周長究竟是如何測量出來的一概不知，如此的記憶和理解方法，并不能使學(xué)生對公式的含義進(jìn)行真正的理解。因此，在課堂上，我要求學(xué)生四人一組，并拿出在課前準(zhǔn)備好的物品，如圓形物體（硬幣、圓形盒子、膠帶等等）、繩子、剪刀、直尺等等，然后動(dòng)手、動(dòng)腦思考如何對圓的周長進(jìn)行測量，將測量的過程和得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，之后匯報(bào)成果……如此，通過讓學(xué)生參與課堂操作活動(dòng)，便給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)中，經(jīng)歷了圓的周長知識的形成過程，既加深了學(xué)生對圓的周長公式的理解和記憶，同時(shí)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中也享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、體驗(yàn)“應(yīng)用”，使學(xué)生具備解決問題的能力

在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講解傳授數(shù)學(xué)教材上的數(shù)學(xué)理論知識并非我們最終的教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，才是數(shù)學(xué)課程開設(shè)的初衷。因此，除了向?qū)W生講解分析各個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，我們還應(yīng)給學(xué)生提供對數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識的“應(yīng)用”，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生具備解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了《扇形統(tǒng)計(jì)圖》之后，我們可通過給學(xué)生布置這樣的實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生對所掌握的扇形統(tǒng)計(jì)圖知識進(jìn)行應(yīng)用：當(dāng)一周的家庭小主人，對家庭一周的開支進(jìn)行記錄，并用扇形統(tǒng)計(jì)圖將記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做成一周家庭開支統(tǒng)計(jì)圖。如此，便給學(xué)生提供了應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深刻感受到了扇形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，體會(huì)了統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想，大大增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

總而言之，我們應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，將體驗(yàn)式教學(xué)法積極引入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以凸顯，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)知識的形成過程中，汲取數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇娜.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]戴雅君.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013.endprint