徐潔

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會對于跨文化交際型人才的需求不斷增加，所以這就對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生成為具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才成為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：跨文化意識；小學(xué)英語教學(xué)；策略研究

隨著改革開放的不斷進(jìn)行，社會對人才的需求不斷變化，隨之而來的就是教學(xué)的方式，教學(xué)的內(nèi)容等都會發(fā)生變化?，F(xiàn)如今，英語教學(xué)在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中發(fā)揮了非常重要的作用，隨著全球一體化步伐的加快，我國對英語型人才的需求逐漸向負(fù)荷型人才轉(zhuǎn)變，跨文化的溝通能力是衡量英語人才標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)之一。在這樣的時代需求下，培養(yǎng)學(xué)生對英語國家文化知識的敏感性，提高學(xué)生的跨文化溝通的能力成為英語教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。小學(xué)英語是學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的開始，所以對小學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)對于以后學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、語言與文化的關(guān)系

語言是文化的一部分，是人類的創(chuàng)造物之一。人們在社會的實(shí)踐與交流中創(chuàng)造了語言，并且在使用的過程中總結(jié)出了語言的使用規(guī)律，在社會交際中形成一種約定俗成的語言共識。語言是文化的載體，而文化是語言存在的人文生態(tài)環(huán)境，語言對于文化的傳播與繼承起著非常重要的作用，而文化的發(fā)展又對語言的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，了解語言與文化的關(guān)系，對于培養(yǎng)跨文化交際有著非常重要的意義。

二、小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)策略

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就需要在教學(xué)過程中采用教師引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐并舉的方式來進(jìn)行。下面，我們主要從三個方面來分析小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

1.語言與文化的轉(zhuǎn)化

在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到因?yàn)槿狈ξ幕尘爸R而導(dǎo)致的一些錯誤，所以在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生灌輸英漢兩種語言所表現(xiàn)的文化的不同，讓學(xué)生能夠通過語言了解文化，通過老師講解的文化更好地使用英語，在整體的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對文化的敏感度，需要采用以下的方法來進(jìn)行文化上的引導(dǎo)。

（1）啟發(fā)

小學(xué)英語老師可以舉一些例子來對比中國文化與西方文化，讓學(xué)生能夠感受到兩種文化之間的差別，在漢英這兩種不同的語言應(yīng)用中，對于同一個事物來講，會有不同的表達(dá)方式，英語老師可以根據(jù)具體的例子來進(jìn)行語法、句法的分析、對比。比如說，望子成龍這個成語，譯為英語是long to see ones son succeed in life；long to see ones son become a dragon。在進(jìn)行教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答什么是龍，對于中國人來講龍具有什么重要意義，然后再分析西方中龍代表了什么，理解了中西文化的差異后，在使用、翻譯的過程中教師需要提醒學(xué)生注意得體，避免中國式英語的出現(xiàn)。

（2）歸納

歸納就是老師引導(dǎo)學(xué)生從多種多樣的語言文化現(xiàn)象中總結(jié)出一般的規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生證明。在實(shí)際的教學(xué)方式中，老師可以進(jìn)行一些簡單的舉例或者是借助多媒體來播放一些典型的中西文化的動畫，讓學(xué)生能夠在觀看中總結(jié)出中西方人的思維方式。

（3）觀察

在教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體給小學(xué)低年級的學(xué)生播放英語動畫片，給高年級學(xué)生播放英美生活情景短劇，讓學(xué)生能夠很好地觀察人物的語言表達(dá)行為等，找出劇中隱含的文化信息，做出記錄，分析與總結(jié)。目前就我國小學(xué)英語教學(xué)來講，學(xué)生與外國人的交流還是十分少的，為英語的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙，所以學(xué)校應(yīng)該開設(shè)外教課程，讓學(xué)生能夠在與外教的接觸中更好地了解英語以及西方的語言文化。

以上的這些跨文化意識的培養(yǎng)主要是以教師的引導(dǎo)為主，學(xué)生能夠在一定程度上對中西語言文化有一定的了解，逐步形成跨文化意識，這樣對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)來講具有十分重要的意義。

2.活動與文化滲透

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要把整個文化作為教學(xué)的背景，為學(xué)生搭建活動平臺，讓學(xué)生能夠在活動中感受到文化，理解文化，從而能夠探索文化，認(rèn)識世界。

比如，老師可以以教室為場景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行西方國家的“走訪”，小學(xué)生以老師組織好的小組為單位，在課余時間收集不同國家的背景、文化等等，每周都由一個小組帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一個國家，其余小組做補(bǔ)充，這樣就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

3.交際與文化的碰撞

跨文化交際不僅僅是語言上的交流，更是一種文化上的交流。在培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識的過程中，教師除了需要幫助學(xué)生了解掌握英語語言文化知識以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在真正的跨文化交際情境中不斷地鍛煉、強(qiáng)化跨文化意識，對此，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行文化情境模擬、角色扮演、話劇表演等，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的情境中體會到跨文化意識的重要性。

本文主要研究了“跨文化意識”背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略，希望讀者對其有簡單的了解。

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