丁丹丹

摘 要：近年來隨著語文課程標準的推行，對小學語文教學提出更多要求，語文教師不僅要開展高效率的小學語文課堂，更要注重小學生語文學習能力的提升，以及教師自身教學能力的提高。以新課改為研究背景，簡要分析了小學語文課堂中古詩詞的教學現狀，提出了提高小學語文古詩詞教學質量的策略。

關鍵詞：新課改背景；小學語文；古詩詞教學

一、古詩詞教學現狀分析

根據調查發(fā)現，我國小學語文進行古詩詞教學時仍采用傳統(tǒng)的方法，主要分析古詩詞基本內涵，學生感受不到作者的真實情感，容易使學生感覺枯燥乏味，同時缺乏理解的背誦，難以提高的學生學習興趣。自推行新課改后，小學語文教師注重古詩詞教學策略的創(chuàng)新，強調作品意境的分析、作者情感的解讀，但在具體實施過程中，由于部分小學語文教師缺乏豐富的教學經驗，或長期固有的教學模式導致創(chuàng)新精神的缺乏，在實踐教學中仍存在不少問題。

二、小學語文古詩詞教學策略

1.通過朗讀讓學生感受古詩詞的文字美

在小學語文古詩詞中幾乎每一首都有極具美感的句子。因此在進行古詩詞講解時，語文教師可將具有美感的句子畫出來，先為學生做示范朗誦，再由學生自己朗讀?！翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋”和“明月松間照，清泉石上流”兩句詩出自唐代王維的《山居秋螟》，描寫了山間樹木茂密在新雨后更加幽靜的景象，夜幕下秋風的涼意更濃，透過樹木間空隙的皎潔月光照在清澈的小河上，學生帶著感情朗讀詩句，從而對作者筆下秋雨過后山間晚景的美有更深的認識。

2.構建古詩詞情景，感受畫面美

詩人用特有的方式將事物、情景展現在古詩詞中，因此小學語文教師需要讓學生對古詩詞情景有自己的分析，在腦海中構建出畫面，從中領會詩詞獨具的畫面美感。小學語文教師在講解李白《望廬山瀑布》詩句時，通過講解詩句的意譯，跟著教師的講解讓學生構建出詩中的畫面，宛如真正來到廬山瀑布面前一樣，感受瀑布的恢宏氣勢，體會作者措辭的精妙?！对伭访枥L的是春日里的柳樹，進行該詩句的教學時，教師引導學生想象嫩柳猶如被碧玉裝扮的樣子，柔軟細長的柳條在春風的拂動下如同一條條綠色的絲帶。

3.全面分析詩句，體會作者情感

據資料顯示，我國多數古詩詞寄托了作者愛國、思鄉(xiāng)、重視友情等情感。由于多數小學生理解能力有限，因此教師通過全面分析古詩詞的意蘊，讓學生了解作者想要傳達的情感，幫助學生理解古詩詞，記憶優(yōu)美詩句。如，三國著名詩人曹植創(chuàng)作了家喻戶曉的《七步詩》，詩中作者在描寫自家親兄弟時借用豆莖和豆子兩種事物，其“本是同根生，相煎何太急”千古詩文寫出了作者當時的艱難處境，表達了對親人相互殘殺現象的憎惡之情。語文教師在教學過程中應向學生介紹曹植所處的時代背景、生活環(huán)境，《七步詩》前文描述的是豆莖與豆子，后文直接表述出作者對現實社會的不滿。通過全面分析，加深學生對詩中含義的理解，以及作者表達的情感。借物言志是比較典型的方法，明代于謙在《詠石灰》中通過描繪石灰的經歷，借此表達自己的仕途命運，在于謙筆下的石灰，即使是粉身碎骨也不怕，進而表達自己面對困難不屈服，愿意為國家犧牲自我的愛國精神。在眾多古詩句中詩人雖是描寫的物體、景物，但實質是表達自我的某種情感，因此這要求語文教師引導學生結合作者背景，從整體上對詩句進行剖析。

4.賞析名句，體會詩詞中的哲理

我國古代詩詞文化廣博豐富、深奧精微，詩詞種類有言志、抒情、詠物等多種類型，蘊含不同的人生哲理。讓學生體會詩詞中的哲理，也是小學語文教師進行詩句教學的重要內容，如宋代王安石的七言絕句代表作《泊船瓜洲》，屬于抒情詩，作者將船?？吭诠现?，由此引發(fā)對故鄉(xiāng)的思念。此詩采用一語雙關法，既有作者對家鄉(xiāng)的思念之情，也能表達出自己想要重新走上政治舞臺，推出新政策的念頭。《題西林壁》是宋代詩人蘇軾的名作，此詩是蘇軾游覽廬山的所思所想，表面是描寫廬山千變萬化，實際透露出作者的一種生活哲理觀。詩中作者站在正面和側面多種角度觀看廬山，描繪出綿延不絕和高聳入云的廬山景色，作者發(fā)現從遠、近、高、低四處觀看廬山，呈現出的姿態(tài)也會各種各樣，正是因為自己一直身處廬山中，才會看不透、看不全廬山真實面目，由此表達作者的觀點：觀看事物要從整體、全面的角度出發(fā)，應從多種方向、層次分析，不能僅從一面分析事物。

我國古詩詞是從古代流傳下來的文化精粹，是我國優(yōu)秀民族文化的重要部分，也是小學語文教學中的重要構成內容。我國古詩詞有深刻的意蘊美，蘊含了不同的人生哲理，值得現代人學習研究。推行至今的新課改，要求小學語文古詩詞進行教學改革，采取有效的課堂教學策略，這需要小學生在充分理解古詩詞含義的基礎上，對我國古代詩詞呈現的美感和情懷有更深刻的認識，讓更多的學生發(fā)現古詩詞的美，從而實現傳播我國古代詩詞的深層次教學意義。

參考文獻：

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