王雯

摘 要：在教育的不斷改革中，娛教成為了教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域當(dāng)中的前沿，另一方面，在網(wǎng)絡(luò)信息化越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源成為人們工作生活中不可缺少的一大部分。為了更好地讓小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的好奇心和興趣，更好地推進(jìn)科學(xué)探究的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)探究娛教網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究和分析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；娛教；網(wǎng)絡(luò)資源

為了讓小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)探究教學(xué)中更好地綜合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行娛教，本文對(duì)娛教網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)科學(xué)探究中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、娛教與娛教網(wǎng)絡(luò)資源

所謂娛教，從狹義上說，就是將娛樂和教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的過程，從廣義上來(lái)說，就是在尊重人類認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段對(duì)教育過程中的娛樂屬性進(jìn)行充分地挖掘，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者最大限度地在生命體征和認(rèn)知規(guī)律上的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的全新教學(xué)方式。

娛教網(wǎng)絡(luò)資源充分地挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，然后將這些網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到娛教的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)娛教與網(wǎng)絡(luò)資源的最大效益。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡囊粋€(gè)重要伙伴，近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，不管是從內(nèi)容上還是形式上，幾乎沒有在網(wǎng)絡(luò)上找不到的資源，網(wǎng)絡(luò)資源的使用范圍越來(lái)越廣，將網(wǎng)絡(luò)資源和娛教結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也逐漸成為和必將成為未來(lái)學(xué)校教育教學(xué)的新形勢(shì)。

二、科學(xué)探究娛教網(wǎng)絡(luò)資源

所謂科學(xué)探究教學(xué)，指的是科學(xué)教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并隨時(shí)提出自己的猜想或者假設(shè)，然后通過動(dòng)手實(shí)踐來(lái)解答自己的疑問，這種科學(xué)探究式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生有效地在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和熱情，更好地提升教學(xué)的質(zhì)量和目標(biāo)。

娛教是一種全新的教學(xué)態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)資源擁有非常豐富的教學(xué)資源，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究娛教網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能夠讓小學(xué)生在科學(xué)探究理論的指導(dǎo)下接受更好的教育，需要注意的是，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究娛教網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用必須遵循科學(xué)性、教育性、整體性和愉悅性等要求。

三、小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中存在的問題

據(jù)了解，在很多蘇教版的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，逐漸開展和實(shí)施了科學(xué)探究的科學(xué)教學(xué)方式，但是，目前已有的相關(guān)資料表明，科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的成果并不明顯，甚至在實(shí)施科學(xué)探究的過程中還存在著不少的問題。第一，很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)中將科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論弄混了，在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間既有一定的相似性，但同時(shí)存在著區(qū)別。第二，由于小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)當(dāng)中的主體是小學(xué)生，小學(xué)生受限于年齡、學(xué)識(shí)等方面的原因，在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，表達(dá)、交流和傾聽的能力還有所欠缺。第三，在科學(xué)探究教學(xué)中，沒有遵循整體性的要求，使得大多數(shù)的科學(xué)探究都僅僅停留在表面，達(dá)不到理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。第四，在科學(xué)探究教學(xué)中，一方面沒有采用娛教的方式，缺乏一定的娛樂性和趣味性，無(wú)法充分地激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性；另一方面受限于課本知識(shí)有限的資源，科學(xué)探究的相關(guān)理論知識(shí)不夠全面和豐富，科學(xué)探究的實(shí)踐方式也比較單一，無(wú)法達(dá)到科學(xué)探究教學(xué)的目的。

四、科學(xué)探究教學(xué)娛教網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

要想提高小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的效果和質(zhì)量，改變當(dāng)前小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究娛教網(wǎng)絡(luò)資源是一種非常有效的方式。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究娛教網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面開始著手。

首先，轉(zhuǎn)變科學(xué)探究的教學(xué)方式，充分采用多種不同的教學(xué)方式，比如情境教學(xué)、角色扮演等進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為小學(xué)科學(xué)教師，需要對(duì)科學(xué)探究中有趣的點(diǎn)進(jìn)行充分的挖掘，并通過這些有趣的點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性和興趣。

其次，要在小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中，充分地進(jìn)行娛教，以寓教于樂的方式將每堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生后，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過程中積極發(fā)表自己的猜想、疑問，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等方式尋找答案。在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要組織學(xué)生更好地進(jìn)行相互的交流和討論，讓學(xué)生充分地發(fā)揮他們的好奇心和自主性。

最后，從資源上來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)資源如此發(fā)達(dá)的今天，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在理論方面實(shí)現(xiàn)多方面、多角度理論知識(shí)的整合；在科學(xué)探究的實(shí)踐方面，積極結(jié)合圖片、視頻等不同形式的網(wǎng)絡(luò)資源，開展更加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

在小學(xué)教育當(dāng)中，科學(xué)探究教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的一種有效的教學(xué)方法，在科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，教育資源的網(wǎng)絡(luò)化也教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路?？偠灾谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究娛教網(wǎng)絡(luò)資源的有效、科學(xué)利用和應(yīng)用，必將是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的發(fā)展潮流和趨勢(shì)，也將是小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

張慶恩.游戲化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].雜文月刊（學(xué)術(shù)版），2016（5）：164.endprint