周雅馨

摘 要：差異化教學(xué)屬于因材施教的一種，因人而異的教學(xué)理念能夠在整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。差異教學(xué)法主要是針對不同學(xué)生展開的教學(xué)，它可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提升學(xué)生自身的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使全班級都能夠發(fā)揮出自身最大的學(xué)習(xí)潛力，可以切身體驗(yàn)到收獲知識(shí)的喜悅。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用差異化教學(xué)展開教學(xué)活動(dòng)，首先數(shù)學(xué)教師需要對班級內(nèi)部的全體學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際情況，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，進(jìn)而能夠使全班的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與能力均得到有所提高，最終使班級的全部學(xué)生能夠做到共同進(jìn)步，提高教學(xué)效果。

一、差異化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.尊重個(gè)性化差異，使其自主參與

小學(xué)生面對情感、認(rèn)識(shí)以及意志等方面會(huì)呈現(xiàn)出不同的體驗(yàn)，一部分小學(xué)生更善于分析新問題，對于新事物能夠做到認(rèn)識(shí)全面，還有部分小學(xué)生不擅長觀察思考，對于事物的認(rèn)知相對比較差，上述均是個(gè)性化差異的呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解掌握學(xué)生的之間興趣愛好以及他們的長處，積極努力地為具有不同天賦潛能的學(xué)生尋找發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，是每位數(shù)學(xué)教師自身的職責(zé)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八節(jié)《加法與減法》的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)算、自主研究，并且能夠組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，組織學(xué)生交流自身的運(yùn)算想法。例如在課堂中提出“9+5”，學(xué)生對于該公式的運(yùn)算方法會(huì)呈現(xiàn)出諸多的不同之處。學(xué)生甲：將9分為5和4，5+5=10，10+4=14。學(xué)生乙：將5分為1和4，9+1=10，10+4=14。學(xué)生丙：將9分為7和2，把5分為2和3，7+3=10，2+2=4，10+4=14?？梢钥闯鲞@三位學(xué)生相對比較擅長抽象性思維，并且能夠用自己的方式發(fā)揮出自身的潛能。

2.接受差異性，謀求共同發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)中相對比較重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生常會(huì)因?yàn)樗季S上存在的差異以及智力上的差異而產(chǎn)生差異，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備擅長引導(dǎo)以及接納的能力，能夠?qū)⑵湟暈橐环N資源進(jìn)行利用，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂能夠充滿活力與生機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中第二節(jié)乘法口訣教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生在課堂中討論如何能夠背誦出乘法口訣，并與其他同學(xué)展開討論。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并積極討論后，會(huì)得出以下幾種背誦乘法口訣的方法。學(xué)生甲：我是邊寫邊背誦；學(xué)生乙：我是看一遍背一遍，反復(fù)看與背；學(xué)生丙：我是看五遍，然后直接背誦。數(shù)學(xué)教師面對學(xué)生這些想法應(yīng)該予以夸獎(jiǎng)：太棒了，大家都這么聰明，能夠想出這么多的方法。學(xué)生自身所處的生活環(huán)境不盡相同，因此思維方式與想法也會(huì)不相同，因此會(huì)出現(xiàn)諸多的奇思妙想，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽他們的想法，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行差異化教學(xué)的重要意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，還未能夠形成相應(yīng)的教學(xué)框架，同時(shí)在小學(xué)階段學(xué)生對于世界的好奇心相對較強(qiáng)，追求欲望的想法同樣比較強(qiáng)烈，在小學(xué)的教學(xué)課堂中更樂于展現(xiàn)自己。而差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的展開可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，能夠組織學(xué)生在課堂中展開積極的討論。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠與學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，可以使學(xué)生盡快地融入到課堂中，集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.能夠提高教學(xué)效果

小學(xué)生由于心理年齡相對較小，因此相對比較容易受外界因素的影響，除此以外，他們還具備較強(qiáng)的模仿能力。然而班級中的每位學(xué)生自身的認(rèn)知能力、模仿能力以及自身的性格特點(diǎn)等方面存在多方面的差異，傳統(tǒng)型的灌輸式教學(xué)模式不能夠完全地適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此不與學(xué)生自身的實(shí)際水平相符。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)其根本是依據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性化特征進(jìn)行的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，每位學(xué)生均可以得到數(shù)學(xué)教師的重視，有助于數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，并在了解的過程中對自身的教學(xué)策略加以改變，并能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3.能夠使學(xué)生完全發(fā)揮出自身的主體作用

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要利用傳統(tǒng)性的教學(xué)方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是該教學(xué)方法只是單向的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，然而學(xué)生卻沒有完全地融入課堂中，一般情況下是數(shù)學(xué)教師在自導(dǎo)自演，同時(shí)也未發(fā)揮出學(xué)生自身的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行差異化教學(xué)能夠高效地改善這種現(xiàn)狀，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行差異化教學(xué)，可以幫助每一位學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)中，并積極地發(fā)揮出學(xué)生自身的主體作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生之間存在的差異性，并依據(jù)其自身的差異性展開針對性的教學(xué)，能夠在提高全班學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為此差異化教學(xué)模式值得廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂昌滟，余長泉.利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異化教學(xué)模式之我見[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：87.

[2]趙維瓊.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)模式[J].陜西教育：教育，2016（5）：31.

[3]李平.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異化教學(xué)的嘗試[J].科學(xué)咨詢，2015（38）：133-134.endprint