王建忠

【摘 要】課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，成為本次課程改革的亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；提高效率

課堂教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程教學(xué)方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。新課程對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。高中語(yǔ)文教改勢(shì)在必行。那么，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？筆者認(rèn)為高中語(yǔ)文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須做好以下幾方面工作。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中語(yǔ)文教材中的人文性也逐漸增強(qiáng)，學(xué)校和社會(huì)也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)已成為廣大教師肩負(fù)的歷史重任，也是新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教學(xué)擺脫枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。因此，教師要不斷完善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，以便提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔”。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是教師說(shuō)了算，“滿堂灌、滿堂問(wèn)、一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的舞臺(tái)。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”“自學(xué)式”“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。如在教學(xué)完《裝在套子里的人》一課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的問(wèn)題：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個(gè)膽小如鼠、弱不禁風(fēng)的人呢？問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛投入到討論中，然后學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表自己的看法。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情，還使學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行了深入的思考和探索，有助于學(xué)生對(duì)作者思想感情的揣摩和理解。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。例如在講《阿Q正傳》時(shí)，你想通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿Q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能達(dá)到這個(gè)目的嗎？你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧?。咳绻麑W(xué)生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅是臺(tái)詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為應(yīng)該把表演簡(jiǎn)單化，情景化，語(yǔ)文化，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界的能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。教師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

四、借助多媒體，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具，它以其獨(dú)特的技術(shù)方式，可以將抽象的問(wèn)題直觀化，將枯燥無(wú)味的問(wèn)題形象化、趣味化，成為廣大教師和學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)中教師要合理地利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如，在教學(xué)杜甫的詩(shī)歌前，筆者先用多媒體將杜甫的生平和經(jīng)歷制作成PPT課件，讓學(xué)生先了解詩(shī)人的經(jīng)歷，其次，筆者借助多媒體給學(xué)生介紹詩(shī)歌寫作的背景，這樣一來(lái)，學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的背景就可以更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人要表達(dá)的感情。這樣不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了新的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。如在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，筆者用一首同名的流行歌曲作為課堂導(dǎo)入方式，借助多媒體給學(xué)生播放了《荷塘月色》這首歌的MV，畫面顯示了優(yōu)美的荷塘的景色，配合動(dòng)聽的歌聲，一下子吸引了學(xué)生的注意力。視頻播放完后學(xué)生都還在回味中，然后筆者借機(jī)引出本課的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生直觀地觀察到荷塘的景色，有助于學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

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