溫愛萍

【摘 要】信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探索有非常重要的影響，主要表現(xiàn)在：第一是信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化課堂構(gòu)建的核心，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)化課堂充分發(fā)揮數(shù)字化課堂的作用；第二是運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有助于向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；第三是引入、理解、運(yùn)用、總結(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建更需要信息技術(shù)的參與和發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；運(yùn)用

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)不僅成為了教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要因素，而且信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)并重，理所當(dāng)然成為基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，既離不開先進(jìn)教學(xué)理念與理論的引導(dǎo)，又離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。筆者認(rèn)為，運(yùn)用信息技術(shù)來探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以從數(shù)學(xué)化課堂的改造與發(fā)展、自主探究型課堂的形成及小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建三方面努力，把數(shù)學(xué)化為核心的信息技術(shù)與高效課堂融合起來，形成信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的課堂模式，從而實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革以來的數(shù)學(xué)教學(xué)“以生為本”、“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效數(shù)字化課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要實(shí)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕、學(xué)生主動(dòng)樂學(xué)且接受程度高的要求，就要使高效課堂有機(jī)地連接起學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化、信息化與課堂教學(xué)同步發(fā)展協(xié)作的目標(biāo)。運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效數(shù)字化課堂，實(shí)際上是把學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式的數(shù)字化過程。換言之，即是說小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂通過數(shù)字化信息技術(shù)的編譯，使學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都為教學(xué)過程、教學(xué)互動(dòng)服務(wù)，從而使教學(xué)效果出現(xiàn)較大的提高。信息技術(shù)下的數(shù)字化高效課堂的構(gòu)建，首先要把數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息，從而使其具有數(shù)學(xué)化信息技術(shù)的生動(dòng)形象性與可視性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與形象思維有效結(jié)合。其次是高效教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)。這既涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)要素的數(shù)字信息化，又涉及到學(xué)生接受方式的數(shù)字信息化，并在這兩者實(shí)現(xiàn)的前提下形成良性的教學(xué)互動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生形成深刻的教學(xué)影響。最后，通過數(shù)字信息化把教學(xué)信息形成持久性的影響，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于識(shí)記與理解的數(shù)學(xué)化信息。

以北師大版二年級(jí)上冊(cè)《購物》為例，作為生活化素材的一部分，很多小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生不僅會(huì)轉(zhuǎn)化元、角、分等單位，而且對(duì)購物的加減法也非常熟悉。但是，這種算法只是一種生活的經(jīng)驗(yàn)，是知其然而不知其所以然的典型表現(xiàn)。而運(yùn)用信息技術(shù)，通過把生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，并在再現(xiàn)過程中將購物中涉及的單位轉(zhuǎn)換原理、加減法都滲透進(jìn)去，既起到了承上加減法的作用，又為以后小數(shù)的減法奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)生們把這種生活化經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如購物中涉及到物品價(jià)格的相加，通過視頻信息進(jìn)行購物過程的還原，并把單位轉(zhuǎn)化原理與加減法溝通聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)數(shù)字化信息高效課堂的構(gòu)建。由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效數(shù)字化課堂，不僅契合了生活化教學(xué)的要求，而且還是把數(shù)學(xué)思維與形象思維有機(jī)聯(lián)系的紐帶。

二、運(yùn)用信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂轉(zhuǎn)化為自主探究課堂

數(shù)字化是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體形式，其為高效課堂提供了技術(shù)支撐與現(xiàn)代化教育理念的融合。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在數(shù)字化的同時(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，把落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”成為課堂生態(tài)，更要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。運(yùn)用信息技術(shù)特別是多媒體課件、視頻資料等技術(shù)手段，通過巧妙的設(shè)置疑問與動(dòng)畫效果，引導(dǎo)學(xué)生走向自主探究學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂轉(zhuǎn)化為自主探究課堂。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，其發(fā)揮的作用是引導(dǎo)性質(zhì)的，把教師授課的過程形象生動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)圖文音像的一體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題的積極性，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

以北師大版二年級(jí)上冊(cè)《2～5的乘法口訣》為例，首先運(yùn)用信息技術(shù)把課本數(shù)松果案例用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來，并設(shè)置好疑問。如2堆5個(gè)等于10個(gè)可以表示為5+5=10，也可以表示為2×5=10，那么他們的表示原理是如何來的？這樣的設(shè)疑之后，學(xué)生們就會(huì)開始初步去思考乘法的意義。而3堆5個(gè)除了5+5+5=15及3×5=15外，還可以在2堆的基礎(chǔ)上加上5個(gè)松果，即2×5+5=15。然后利用信息技術(shù)，把加的時(shí)候混合一起進(jìn)行數(shù)數(shù)，乘的時(shí)候進(jìn)行有序排列。最后，把加的結(jié)果與乘的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)加法與乘法的聯(lián)系有一定的理解與掌握。這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)排序及乘法有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且也會(huì)初步去探究乘法的原理及其便利，迅速記住乘法口訣，甚至積極思考的學(xué)生會(huì)利用課余與家長(zhǎng)、老師探究乘法的奧秘，從而使信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了高效的同時(shí)，也引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使高效課堂轉(zhuǎn)化為自主探究課堂。因此，從根本上來說，運(yùn)用信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂轉(zhuǎn)化為自主探究課堂，是通過信息技術(shù)的作用發(fā)揮來還原課堂教學(xué)的學(xué)生主體作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也把教學(xué)舞臺(tái)還給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變。

三、運(yùn)用信息技術(shù)完成從導(dǎo)入到小結(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是有規(guī)律可循的，其基本上包括了導(dǎo)入、理解、運(yùn)用、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師會(huì)在授課過程中完成這一個(gè)課堂體系的所有環(huán)節(jié)，并使每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮出高效作用，從而完成高效課堂體系的構(gòu)建。在信息技術(shù)條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建顯得更要從容，這一方面是數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)，可以將備課過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路完整地體現(xiàn)在多媒體課件中，從而形成了教學(xué)導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、歸納知識(shí)、理解掌握、實(shí)際運(yùn)用到總結(jié)反饋的一個(gè)綜合性體系。另一方面信息技術(shù)有效地支撐了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的邏輯思維的有序性，形成了一個(gè)以教學(xué)內(nèi)容為核心的環(huán)形結(jié)構(gòu)思維過程，從而呈現(xiàn)出高效課堂體系的應(yīng)有之義。

以北師大版二年級(jí)下冊(cè)《調(diào)查與記錄》為例，筆者用評(píng)選班級(jí)吉祥物為導(dǎo)入案例。首先，要評(píng)選之前，筆者節(jié)選了四段吉祥動(dòng)物的小視頻播放，并讓學(xué)生們做出選擇。然后把學(xué)生們?cè)u(píng)選的結(jié)果輸入到課件中，使學(xué)生一目了然地了解了整個(gè)過程，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有初步的了解。接下來提出了問題：為什么選擇熊貓作為班內(nèi)吉祥物？學(xué)生們當(dāng)然會(huì)回答是因?yàn)樽疃嗳嗽u(píng)選出來。此時(shí)，筆者就開始進(jìn)入到理解掌握的階段，即以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作為調(diào)查與記錄理論基礎(chǔ)的理解。再結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)踐操作的運(yùn)用。最后通過總結(jié)與反饋，把練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，就完成了一個(gè)高效課堂體系的構(gòu)建過程。而串聯(lián)在導(dǎo)入、理解、運(yùn)用、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)的信息技術(shù)，其更多的時(shí)候成為了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程轉(zhuǎn)換的紐帶，并融入到高效課堂體系的數(shù)學(xué)思維中。由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)來完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的轉(zhuǎn)承起合，其本質(zhì)在于完成了高效教學(xué)體系的構(gòu)建過程，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受、消化，并最終轉(zhuǎn)化為自身的技能思維。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，不僅僅是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的陣地與舞臺(tái)，更是現(xiàn)代教育技術(shù)下高效課堂構(gòu)建的必由之路。運(yùn)用信息技術(shù)來整合、探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要與數(shù)字化課堂、自主探究課堂的教學(xué)體系進(jìn)行融合，才能立足于學(xué)情實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉莉，徐敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問題探討[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：

161+164.

[2]李崇河.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017，（06）：148.

[3]劉波.信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)之探索[J].新課程（小學(xué)），2017，（06）：118.endprint