魯興漢

【摘 要】初中數(shù)學(xué)已經(jīng)具備了一定的抽象性和復(fù)雜化性，并有些枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺到枯無聊，影響了教學(xué)的效果。因此，本文針對“游戲課堂”的突出效果做出了進(jìn)一步探究，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題、游戲課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用、初中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)成果給出了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】游戲課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)成果

在現(xiàn)代化的初中教學(xué)當(dāng)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改變傳統(tǒng)授課當(dāng)中的弊端，已經(jīng)將多種授課的形式融入到了初中的教學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其中對于游戲課堂的應(yīng)用起到了良好的教學(xué)效果，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證了教學(xué)的效果。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)觀念比較落后

在數(shù)學(xué)的日常授課當(dāng)中，有些教師為了保障學(xué)生學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中一味的應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，忽視了對學(xué)生各項(xiàng)思維的調(diào)動和啟發(fā)，沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是年紀(jì)稍大的數(shù)學(xué)教師，比較喜歡傳統(tǒng)的授課方式，很少對教學(xué)的模式進(jìn)行更新，以至于課堂的內(nèi)容比較枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容把握失準(zhǔn)

在初中數(shù)學(xué)的日常授課當(dāng)中，對于一些重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，學(xué)生有時會很難把握。在學(xué)生對一些概念、基礎(chǔ)知識和公式的學(xué)習(xí)之后，很難對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展等[1]。從教學(xué)成果方面進(jìn)行分析，學(xué)生的競爭意識明顯不足，甚至對預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有些迷茫，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升的很慢。

1.3學(xué)習(xí)的主觀能動性較差

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果沒有一定的主觀能動性學(xué)習(xí)，會嚴(yán)重影響對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會得過切過。尤其是初中的數(shù)學(xué)知識，與小學(xué)階段比較，其內(nèi)容更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會迷茫，如果教學(xué)的過程枯燥，學(xué)生沒有探究的興趣，很快便會厭惡對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。

2游戲課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

2.1向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)好數(shù)學(xué)的前提為樹立正確的數(shù)學(xué)思想，這樣才能從正確的層面對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析。在授課的過程中加入游戲，學(xué)生可以非常直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，有充分的熱情對其進(jìn)行探究[2]。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖的過程中，如果僅僅是通過教材當(dāng)中圖片，學(xué)生是不能深層次理解其中的知識點(diǎn)的。現(xiàn)在，應(yīng)用游戲課堂的教學(xué)模式，在課堂通過堆方塊等形式，學(xué)生可以更加深層次的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.2樹立爭取的心態(tài)

在數(shù)學(xué)課堂中，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在授課的過程中，應(yīng)用游戲課堂的形式，會為課堂增加很多的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維，有益于不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生主動探究知識的欲望，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

2.3激發(fā)創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)的日常授課過程中，對于游戲課堂的應(yīng)用會創(chuàng)造歡樂的教學(xué)氛圍，學(xué)生也會非常愿意融入到教學(xué)活動中，改變被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的局面。例如：學(xué)生在利用七巧板進(jìn)行拼圖的過程中，教師要應(yīng)用游戲的形式調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方式，提升創(chuàng)造能力和思維能力。

2.4收獲書數(shù)學(xué)知識

在日常授課的過程中，穿插一些游戲活動，可對學(xué)生的各個方面進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生不但可以利用一些數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識，更可以在游戲中鍛煉自己的能力。

3初中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)成果分析

3.1有益于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)知識

初中的學(xué)生喜歡玩耍，向往自由，這些雖然是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但用在學(xué)習(xí)上卻成為了缺點(diǎn)，導(dǎo)致了有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會注意力不集中，不用功學(xué)習(xí)。所以，教師在日常授課的過程中，要將以往的教學(xué)方式進(jìn)行革新，利用學(xué)生喜歡游戲的特征，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以便促進(jìn)學(xué)生牢記數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的效果。其中，在教學(xué)中融入游戲，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將抽象的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其更加直接的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易把握其中的知識點(diǎn)。

例如：在人教版初中數(shù)學(xué)《平移》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解平移的概念，會進(jìn)行點(diǎn)的平移。理解平移的性質(zhì)，能解決簡單的平移問題等。為了使學(xué)生對其中的數(shù)學(xué)知識能夠牢固掌握，教師在授課的過程中，可應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的形式，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生探究平移的概念和性質(zhì)。為每個學(xué)生提供一個網(wǎng)格，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在網(wǎng)格中畫出自己想畫的圖像。如學(xué)生畫了小魚，房子等。（如圖一所示）如果每小格是1cm2，之后讓學(xué)生將畫好的圖像向左移動8cm。這樣，在學(xué)生平移的過程中，慢慢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平移的定義，在平面內(nèi)，將一個圖形整體沿某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動稱為平移，平移改變的是圖形的位置。學(xué)生也會牢記，自己在游戲中并沒有改變圖形的大小和位置，由此熟記平移的性質(zhì)，平移不改變圖形的大小和形狀。經(jīng)過平移所得的圖形與原來的圖形的對應(yīng)線段平行（或共線）且相等，對應(yīng)角相等，對應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行（或共線）且相等。

3.2有益于深層次的掌握數(shù)學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槊總€學(xué)生的理解能力不同，專注程度不同，有些學(xué)生對于知識點(diǎn)并不能完全消化和理解。但如果學(xué)生不能及時理解相關(guān)的知識，會影響之后的學(xué)習(xí)，久而久之影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在，在授課的過程中，應(yīng)用游戲的形式，每位學(xué)生都能積極的參與其中，更能在交流和討論中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如：在人教版初中數(shù)學(xué)《畫軸對稱圖形》學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠作軸對稱圖形；能夠用軸對稱的知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)的過程中，教師可應(yīng)用游戲的形式，鼓勵學(xué)生學(xué)生深層次的探究其中知識點(diǎn)。在課堂當(dāng)中，可以舉辦一次剪紙比賽，讓學(xué)生動手在紙上畫一個圖案，并將這張紙進(jìn)行折疊，描圖，再打開紙?？纯茨奈煌瑢W(xué)做出的圖形最漂亮。之后，間學(xué)生們降改變折痕的位置再試一次，探究得到了什么？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸清晰由一個平面圖形可以得到它關(guān)于一條直線L成軸對稱的圖形，這個圖形與原圖形的形狀、大小完全一樣等知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的效果。

3.3有益于對學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)

在授課的過程中，大部分教師已經(jīng)更新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為授課的主體，應(yīng)用不同的授課手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造能力。因此，教師在日常授課的過程中，要營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。而在教學(xué)中融入游戲的形式，便是為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在游戲的過程中，鍛煉了獨(dú)立思考的能力，并在不斷切換思路的過程中，探究出問題的最終結(jié)果，為之后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

例如：在對平行四邊形的形式進(jìn)行探究的過程中，教師可以讓學(xué)生隨意挑選兩根線，隨意擺出一個圖形，并將四個點(diǎn)依次連接起來，觀察是否為平行變形，并讓小組進(jìn)行探究，給出探究的結(jié)合，有益于對學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。

4結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)授課的過程中，教師要應(yīng)用不同的授課形式調(diào)動學(xué)生的積極和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有明顯的提升?，F(xiàn)在，對于游戲課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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