別少虎

摘 要：以深入開(kāi)展服裝CAD一體化教學(xué)，探討服裝 CAD問(wèn)題教學(xué)法模式教育論文。以服裝 CAD教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)問(wèn)題教學(xué)法提出問(wèn)題、探討、研究的問(wèn)題方向，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以主體身份參與教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)成果

一、教學(xué)改革

1.倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法，改變“以課堂為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，模擬服裝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，教師給出一系列服裝的款式信息，學(xué)生以小組為單位，相互配合共同完成對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的分析、應(yīng)用服裝 CAD軟件完成服裝制板、推板、排料的過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)款式的不同，采用不同工具、不同畫法，以提高學(xué)生的分析能力。

教師在授課過(guò)程中起引導(dǎo)作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生在本課堂中使用 CAD這一工具，還引導(dǎo)學(xué)生在《服裝效果圖》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等一系列課程中使用服裝 CAD軟件。將學(xué)生分成若干小組，在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下積極去服裝企業(yè)參加實(shí)踐，為企業(yè)提供打板服務(wù)，這樣既提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有利于學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)操作技能。

針對(duì)案例教學(xué)法，教師選擇經(jīng)典服裝款式作為案例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)所舉案例進(jìn)行全面的分析和講解，用案例事實(shí)、情節(jié)來(lái)論證說(shuō)明課堂教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)和理論，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既生動(dòng)又具體，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師所舉案例的服裝款式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)對(duì)原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的改造

對(duì)原有的教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行必要的整合，根據(jù)需要建立一體化教室，模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境，投入必要的以及在行業(yè)內(nèi)具有一定技術(shù)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)設(shè)備和多媒體設(shè)備，如：數(shù)字化儀、繪圖儀、平面樣板切割機(jī)等。還要有足夠的電腦提供給學(xué)生，否則不能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組教學(xué)

在服裝 CAD課程教學(xué)之前，充分了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)程度及學(xué)習(xí)興趣方向。根據(jù)不同情況采用不同的授課內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)程度把學(xué)生分基礎(chǔ)組、提高組；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分為針織服裝 CAD組及梭織服裝 CAD 組等。基礎(chǔ)組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課式教學(xué)，待其水平上升至一定程度后，再實(shí)施與提高組一樣的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

二、教學(xué)創(chuàng)新

問(wèn)題教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種活動(dòng)情境，把學(xué)生引導(dǎo)到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái) ，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感知知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)運(yùn)用的思維方法，昀終達(dá)到獲取知識(shí) ，培養(yǎng)操作技能 ，發(fā)展他們實(shí)際動(dòng)手能力的目的。如何讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體地位 ，更好地實(shí)施服裝 CAD教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，達(dá)到“我要學(xué)習(xí)”的目的，這是目前教改必須引起深思的問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為 ：沒(méi)有問(wèn)題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。

問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、梯度性、趣味性、層次性、啟發(fā)性、全面性原則。

問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題的解決貫穿始終 ，它從問(wèn)題的提出到同類問(wèn)題的設(shè)置。有如下模式 ：?jiǎn)栴}的設(shè)置—問(wèn)題探索——問(wèn)題解答——問(wèn)題討論——問(wèn)題歸結(jié)——同類問(wèn)題的設(shè)置與解決。這種方法既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn) ，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從始至終以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，教師的主導(dǎo)地位非常突出 ，充發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性 ，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì) ，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到積極作用。

三、教學(xué)實(shí)踐

首先，服裝 CAD一體化教學(xué)的前提必須先對(duì)服裝的設(shè)計(jì)，服裝的結(jié)構(gòu)，服裝工藝都有一定的掌握程度，學(xué)生再去學(xué)習(xí)服裝 CAD電腦軟件的操作就更容易些。服裝 CAD是一門綜合性較強(qiáng)的服裝技術(shù)，從服裝的款式定位，結(jié)構(gòu)效果設(shè)計(jì)，選料，配色，版型定位，結(jié)構(gòu)制圖，紙樣制作，再進(jìn)行樣板裁剪縫制，昀后成衣整燙完成。在這每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中究竟服裝 CAD一體化教學(xué)是怎樣一個(gè)過(guò)程呢？這是我們要講的重點(diǎn)。

在一個(gè)款式設(shè)計(jì)中，針對(duì)女裝而言，我們首先考慮的是年齡段，再就是風(fēng)格定向，什么樣的風(fēng)格就有什么樣的款式造型；再進(jìn)行面料選定，面料縮水率檢測(cè)，還要根據(jù)面料流行趨勢(shì)來(lái)選擇；選定后再來(lái)樣板開(kāi)發(fā)，款式設(shè)計(jì)，電腦 CAD制版出樣；服裝 CAD設(shè)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)用，工具的操作方法及紙樣處理等；紙樣制作很關(guān)鍵，這聯(lián)系到尺寸的精確度，服裝工藝問(wèn)題，達(dá)到服裝的整體效果的前提，必須要紙樣處理恰當(dāng)，轉(zhuǎn)省的合理性，尺寸的準(zhǔn)確性，還要經(jīng)過(guò)成衣樣板效果的確定，昀后成品審核，紙樣修正來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)昀終效果。每一個(gè)環(huán)節(jié)都很關(guān)鍵，需要我們認(rèn)真地，仔細(xì)地完成。

對(duì)于剛剛對(duì)服裝入門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)

1：1比例制圖訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)線條的訓(xùn)練，達(dá)到只需一把尺，一支筆就能輕松地畫出結(jié)構(gòu)圖來(lái)，每個(gè)部位結(jié)構(gòu)線都是相當(dāng)?shù)牧鲿?，只有這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能運(yùn)用 CAD軟件來(lái)畫出相應(yīng)的款式結(jié)構(gòu)圖，才能知道哪里與手工相似的地方，怎樣去處理，線條曲線的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就很容易地掌握服裝 CAD軟件的操作。服裝工藝也是至關(guān)重要，懂得服裝工藝技術(shù)的人，制圖也就挺容易了，為什么這樣講呢？因?yàn)榉b的每個(gè)部位都需要一針一線地縫制出來(lái)，在縫制的過(guò)程中有些部位需要?dú)w拔，吃勢(shì)等工藝上的處理，各種面料有各種不同的性能，還有縮水的性能也不一樣，這就知道我們?cè)谧黾垬咏Y(jié)構(gòu)制圖的時(shí)候注意紙樣工藝處理的問(wèn)題；我們?cè)谧黾垬拥臅r(shí)候就需要加相應(yīng)的縮水率，還有紙樣的片數(shù)，有左右結(jié)構(gòu)型的款式，需要分左右邊等相關(guān)的紙樣工藝問(wèn)題，這就需要我們明白在制作紙樣結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候就要預(yù)先考慮到服裝工藝問(wèn)題。所以說(shuō)服裝款式設(shè)計(jì)，手工結(jié)構(gòu)制圖，電腦 CAD制版，服裝工藝四者緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生要全面的掌握服裝的各門技術(shù)，綜合性地去學(xué)習(xí)，去操作練習(xí)，才會(huì)慢慢領(lǐng)悟到服裝設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。

四、教學(xué)成果

學(xué)校應(yīng)該以每年參加全省服裝技能大賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生服裝專業(yè)實(shí)操技能，讓學(xué)生更主動(dòng)，更積極地去學(xué)習(xí)。比賽后的優(yōu)秀成績(jī)就能體現(xiàn)出了我們學(xué)生的技能水平，同時(shí)也給予了老師們成就感，對(duì)學(xué)校的教學(xué)更有榮譽(yù)感，這對(duì)我們中職辦學(xué)具有一定的教學(xué)意義。

我們以服裝新原型 CAD工業(yè)制版這本書的內(nèi)容，結(jié)合我們企業(yè)的模式教學(xué)，歸納出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，按照授課計(jì)劃來(lái)完成教學(xué)綱要，使學(xué)生從基本理論到自己動(dòng)手操作實(shí)踐，從而能在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，到達(dá)我們昀終的教學(xué)目的。

通過(guò)服裝 CAD一體化教學(xué)模式，使學(xué)生能直觀地理解服裝設(shè)計(jì)的重要意義，讓學(xué)生能獨(dú)立完成服裝設(shè)計(jì)與服裝工藝整套流程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力，從服裝的設(shè)計(jì)效果圖，面輔料的定位，板型尺寸的定位，電腦制版，服裝號(hào)型推板，排版到繪圖輸出，再進(jìn)行裁剪，縫制，成衣整燙完成。服裝一體化教學(xué)模式真正達(dá)到與企業(yè)模式接軌，培養(yǎng)出企業(yè)所急需要的技術(shù)性人才。