蒙元峰

【摘 要】本文立足于語(yǔ)文版的中職英語(yǔ)三步法閱讀教學(xué)方式，淺談了如何將這種新課程理念下提出的閱讀教學(xué)方式成功的運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，并適當(dāng)?shù)姆治隽诉@種閱讀方式可研究的要點(diǎn)，論述了應(yīng)當(dāng)如何以中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的作用去有效的實(shí)現(xiàn)“三步法”教學(xué)策略的運(yùn)行。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；三步閱讀教學(xué)方法；實(shí)踐；研究

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面并沒(méi)有一套非常恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以至于造成了學(xué)生對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)”方面的匱乏性。而“聽(tīng)”和“讀”作為一種輸入性的運(yùn)用，二者其實(shí)是可以相互促進(jìn)的，要想聽(tīng)懂英語(yǔ)，理解文章的大意，就必須多讀多練，這樣不僅可以加強(qiáng)語(yǔ)感，還能夠找到閱讀的切入點(diǎn)。為了提升中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面的能力，英語(yǔ)教研組引入了“三步”閱讀教學(xué)法，將課文導(dǎo)入、理解性閱讀和學(xué)習(xí)型閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)步驟運(yùn)用與英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上，都體現(xiàn)出了以“學(xué)生”為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

一、學(xué)生的主體地位對(duì)于三步閱讀教學(xué)實(shí)踐研究的意義

1.討論在三步閱讀中的重要意義

發(fā)揮學(xué)生在三步閱讀教學(xué)實(shí)踐研究中的主體地位對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成有著積極意義。就閱讀中的討論而言，無(wú)論是師生之間的討論還是小組之間的討論，對(duì)于三步閱讀的開(kāi)展都有重大作用。在閱讀前進(jìn)行討論，針對(duì)文章的標(biāo)題揮著對(duì)話(huà)進(jìn)行討論，都有利于對(duì)文章展開(kāi)閱讀。在閱讀文章以后進(jìn)行討論能夠拓寬知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域得到一定的延伸。例如，在學(xué)習(xí)“To Kill A Mockingbird”這篇文章時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“What，Who，Why”的討論分析，以便能夠更深刻的分析文章，掌握語(yǔ)言的要點(diǎn)。

2.設(shè)問(wèn)對(duì)于三步教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的積極性

設(shè)問(wèn)的方式在三步教學(xué)法中也能夠起到關(guān)鍵性的作用，教師的提問(wèn)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，還能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到閱讀篇目上。例如，在學(xué)習(xí)“On the Road”這篇文章時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生一些學(xué)過(guò)的單詞或者短語(yǔ)來(lái)引出將要閱讀的內(nèi)容，自然而然的過(guò)渡到學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題上。在閱讀當(dāng)中，教師可以考慮問(wèn)一些與文章有關(guān)的內(nèi)容，“What happen on the road？”，這樣的問(wèn)題可以為文章制造很多的懸念，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)于三步閱讀教學(xué)法開(kāi)展的作用也是顯而易見(jiàn)的。

3.默讀在三步閱讀教學(xué)中承擔(dān)的角色

說(shuō)到默讀，相比大家聯(lián)想到的一定是唇動(dòng)、手動(dòng)的不出聲閱讀模式，非也！三步閱讀教學(xué)法中所提到的默讀依舊是本著學(xué)生的主體地位進(jìn)行的，在上課的階段，學(xué)生的思維處于活躍階段，利用這個(gè)時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行默讀，對(duì)于英語(yǔ)閱讀水平的提高也是很重要的。從本質(zhì)上而言，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還將主動(dòng)性發(fā)揮了出來(lái)。

二、中職英語(yǔ)三步閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐內(nèi)容研究

1.巧妙的導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限吸引力的教學(xué)開(kāi)頭，能夠直接的抓住學(xué)生對(duì)于閱讀的眼球，從而激發(fā)他們的求知欲望，想要迅速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中去了解文章講述的內(nèi)容。這樣不僅可以取得良好的教學(xué)效果，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在中職學(xué)校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，課堂的導(dǎo)入扮演著極為重要的角色。在英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中，要選擇一些相關(guān)性的內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中。例如，在針對(duì)中職語(yǔ)文版的英語(yǔ)“Music Born in Amercia”這篇文章時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)選取一些類(lèi)似于“Jazz，Blues，Soul music，Gospel music”的音樂(lè)，或者觀看一些視頻，來(lái)引出“What kind of music is it？”的提問(wèn)，然后通過(guò)互動(dòng)去引入對(duì)于課文的閱讀，隨后僅著這提出“Why was there a silence in the film？”這樣的設(shè)問(wèn)導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生更好的投入到閱讀當(dāng)中去，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在閱讀“三步”教學(xué)法中的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的文章有了一定的了解，有利于對(duì)整體內(nèi)容的把握。在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，還可以巧借“Do you think music is important to human？Why？Why not？”這類(lèi)型的問(wèn)題進(jìn)行引出閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀完以后發(fā)表出自己的看法和觀點(diǎn)。如此一來(lái)，英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)會(huì)更加的明確。

2.將理解性閱讀和學(xué)習(xí)性閱讀融為一體

三步閱讀教學(xué)法的第二步是理解性閱讀和學(xué)習(xí)性閱讀，其目的主要是為了將英語(yǔ)閱讀文章的主要內(nèi)容進(jìn)行深化理解，培養(yǎng)一些英語(yǔ)閱讀的技巧，不斷地去了解語(yǔ)言知識(shí)。其實(shí)閱讀說(shuō)到底就是感悟文章主要講述的東西和內(nèi)涵，從而揭發(fā)主旨，去領(lǐng)悟文章所要傳達(dá)的意圖。針對(duì)英語(yǔ)閱讀在進(jìn)行深層次的閱讀時(shí)候，要深入了解文章的內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)和文章大意。在這個(gè)階段當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)攝取主要信息，總結(jié)文章主題，針對(duì)段落進(jìn)行分析等。例如，在中職語(yǔ)文版英語(yǔ)閱讀“Our Body and Healthy Habits.”這篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用限時(shí)閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。像“My mother has always made sure we eat very healthily，and fresh fruit and vegetables are a very important part of our diet.”這樣的關(guān)鍵句子，都是在閱讀中應(yīng)當(dāng)迅速分析出來(lái)的。對(duì)于“healthily，fresh fruit，vegetables，important”這類(lèi)型的關(guān)鍵詞，也是理解性閱讀應(yīng)當(dāng)一目了然就掌握的要點(diǎn)。深層次的理解不僅要分析到位，還要掌握詞句的關(guān)鍵性所在，去了解作者所腰表達(dá)的意思。在細(xì)讀課文的過(guò)程中，就是要對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)句式進(jìn)行分析，通過(guò)詞匯剖析去了解文章中的細(xì)節(jié)信息。三步閱讀法的這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中最關(guān)鍵性的一步，掌握好這一步對(duì)于英語(yǔ)閱讀水平的提高也是至關(guān)重要的。

3.創(chuàng)造性閱讀升華文章主題

三步英語(yǔ)閱讀教學(xué)法的第三步就是創(chuàng)造性閱讀，其目的是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和升華，將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。英語(yǔ)閱讀在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中處于所有教學(xué)任務(wù)下最關(guān)鍵性的一方面，它不僅對(duì)于語(yǔ)言的提升有所影響，還有利于豐富自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，閱讀似乎面臨著更深刻的問(wèn)題。自動(dòng)升華閱讀到的內(nèi)容，不斷地吸收創(chuàng)造，這才是三步閱讀教學(xué)方法的精髓。在這個(gè)方面，教師在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生依據(jù)閱讀到的信息去進(jìn)行交際活動(dòng)、復(fù)述課文、改寫(xiě)文章、英漢互譯這些任務(wù)，這樣的教學(xué)方式不僅可以做到知識(shí)遷移，還能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文版英語(yǔ)“Traffic Jam”這篇閱讀文章時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)候就可以以“Traffic Jam”為主題開(kāi)展關(guān)于這方面的討論，讓學(xué)生同于對(duì)文章的了解以后進(jìn)行發(fā)散性思維，潛逃自己對(duì)于交通阻塞的看法。如此以來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容就會(huì)更加深刻。使英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性的課堂，提升學(xué)生對(duì)于閱讀的積極興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中職學(xué)校的英語(yǔ)三步閱讀法實(shí)踐與研究在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，只有不斷地探索研究，才能真正的提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在正確的方式下不斷地提升英語(yǔ)技能。

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