宋芳

摘 要：首先選取貴州省三所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，用李克特7點(diǎn)量表對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行打分。然后用所得數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，找出影響中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作現(xiàn)狀的主要因子。因子分析結(jié)果表明，團(tuán)組織建設(shè)與日常工作、團(tuán)干工作與日?；顒?dòng)、團(tuán)組織生活、思想文化建設(shè)這4個(gè)公共因子是影響中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作的主要因子。最后，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作現(xiàn)狀，提出了切實(shí)可行的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；共青團(tuán)；因子分析；對(duì)策建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.31.077

1 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，這使得中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)組織成為擴(kuò)大和鞏固共產(chǎn)黨群眾基礎(chǔ)的重要基地之一，也使得中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)在青年教育中的地位日益提升。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何進(jìn)一步強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校的共青團(tuán)工作，成為新常態(tài)下迸發(fā)共青團(tuán)組織新鮮活力的重要課題。

針對(duì)青年工作問(wèn)題，荷蘭學(xué)者貝阿克D.Baacke（1990）提出了青年生活圈理論。提出了人格-情境互動(dòng)論的F.林頓（1996）等學(xué)者一致認(rèn)為，青年的行為是由人格和情境兩個(gè)系統(tǒng)相互作用決定的，而不是被其中某一個(gè)系統(tǒng)所決定。針對(duì)共青團(tuán)工作問(wèn)題，李娜（2005）指出新形勢(shì)下的共青團(tuán)工作必須要找準(zhǔn)總方向和切入點(diǎn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。夏青（2007）指出中學(xué)共青團(tuán)工作應(yīng)以多方位培訓(xùn)為手段，提高團(tuán)干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)；以協(xié)助為工作理念，構(gòu)造中學(xué)成長(zhǎng)成才的橋梁；以思想建設(shè)為切入點(diǎn)，改進(jìn)中學(xué)共青團(tuán)工作方式方法；以學(xué)校社團(tuán)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)組織建設(shè)。高昕（2007）認(rèn)為作為培養(yǎng)高技術(shù)型人才的中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該嚴(yán)格按照“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀的要求，深入研究黨建帶團(tuán)建的工作體制，通過(guò)黨建帶團(tuán)建來(lái)穩(wěn)定基層組織的建設(shè)。王承高（2008）指出科學(xué)化的共青團(tuán)工作是指組織建設(shè)的社會(huì)化、指導(dǎo)的科學(xué)化、內(nèi)容的系統(tǒng)化和信息化，要從實(shí)際出發(fā)，依照科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在共青團(tuán)工作的建設(shè)、措施以及制度等多個(gè)方面進(jìn)行探索創(chuàng)新，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作的科學(xué)化。雍華平（2011）提出中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作的開(kāi)展要以學(xué)生的實(shí)際思想和身心發(fā)展為基礎(chǔ)，以思想教育為初始入口，以服務(wù)為基本方法，制定一種以素質(zhì)教育為主，社會(huì)化運(yùn)作和教學(xué)化管理為輔的工作格局。王喜波（2016）認(rèn)為，群團(tuán)改革試點(diǎn)的逐步推進(jìn)形成了共青團(tuán)工作的新常態(tài)，如何適應(yīng)新常態(tài)，將團(tuán)組織活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相結(jié)合，展示企業(yè)團(tuán)組織作為，發(fā)揮作用，值得關(guān)注和探討。

因子分析可在許多變量中找出隱藏的具有代表性的因子，并將相同本質(zhì)的變量歸入一個(gè)因子，從而能夠減少變量的數(shù)目，還可檢驗(yàn)變量間關(guān)系。有鑒于此，本文基于問(wèn)卷調(diào)查，利用因子分析法對(duì)中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證分析，找出影響中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作現(xiàn)狀的主要因子，并根據(jù)因子分析結(jié)果，提出切實(shí)可行的對(duì)策建議。

2 實(shí)證分析

本文采用抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查對(duì)象為貴州省電子商務(wù)學(xué)校、貴州省物資學(xué)校、貴州省電子工業(yè)學(xué)校三所學(xué)校。在上述三所學(xué)校共發(fā)放240份問(wèn)卷，貴州省電子商務(wù)學(xué)校和貴州省物資學(xué)校各70份，貴州省電子工業(yè)學(xué)校100份，隨機(jī)抽取在校學(xué)生進(jìn)行答卷。調(diào)查問(wèn)卷于2016年7月1日回收并著手進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。問(wèn)卷共發(fā)放240份，回收200份，回收率為86.95%；去除無(wú)效問(wèn)卷1份，確定有效問(wèn)卷199份，有效率為99.5%。問(wèn)卷調(diào)查的樣本構(gòu)成為：從性別來(lái)看，男生占44.22%，女生占55.78%；從被調(diào)查者是否為共青團(tuán)員來(lái)看，59.30%為共青團(tuán)員，40.70%并非共青團(tuán)員；從年齡來(lái)看，16-17歲人數(shù)最多，占52.76%，15-16歲占19.6%，18歲以上占27.14%，并且沒(méi)有14歲以下的團(tuán)員。

李克特量表是評(píng)分加總式量表最常用的一種。該量表是由一組陳述組成，最常用的由7個(gè)陳述組成如：“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”、“比較滿(mǎn)意”、“一般”、“比較不滿(mǎn)意”、“不滿(mǎn)意”、“非常不滿(mǎn)意”，在計(jì)分的時(shí)候可以記做“1，2，3，4，5，6，7”。調(diào)查者可以通過(guò)計(jì)算被調(diào)查者回答所有題目所得分?jǐn)?shù)和的多少來(lái)區(qū)分被調(diào)查者的態(tài)度強(qiáng)弱。采用李克特7點(diǎn)量表，對(duì)問(wèn)卷中每個(gè)選項(xiàng)給一個(gè)分?jǐn)?shù)，如從非常同意到非常不同意的有利項(xiàng)目分別為“1，2，3，4，5，6，7”，對(duì)不利項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)就為“7，6，5，4，3，2，1”。調(diào)查問(wèn)卷中第1題至21題為單選題，第22題至34題為多選題，多選題按每題的總分計(jì)分。本文采用SPSS 22.0軟件進(jìn)行因子分析。具體步驟如下：

第一步：KMO與Bartlett球形檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示KMO值為0.919（大于0.9），說(shuō)明原始數(shù)據(jù)非常適合作因子分析。Bartlett球形檢驗(yàn)的卡方統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率是0.000，小于1%，說(shuō)明原始數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，是適合作因子分析的。

第二步：變量共同度。變量共同度反映每個(gè)變量對(duì)提取出的所有公共因子的依賴(lài)程度。計(jì)算結(jié)果顯示，大部分變量共同度在80%甚至90%以上，說(shuō)明提取的公共因子已經(jīng)包含了原始變量的大部分信息，因子提取的效果比較理想。

第三步：特征值與方差貢獻(xiàn)率。根據(jù)特征值大于1的原則，一共提取出4個(gè)公因子，其解釋的方差總和為78.494%，即，這4個(gè)公因子所能提供的信息占所有初始變量所提供信息總和的78.494%。主成分信息見(jiàn)表1。

第四步：因子載荷表。通過(guò)因子載荷表可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)公因子在各個(gè)初始變量當(dāng)中提取的信息份額。

第五步：因子命名。根據(jù)各公共因子在不同變量上的顯著載荷，得到公共因子所對(duì)應(yīng)的題項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)各公共因子所涵蓋的題項(xiàng)內(nèi)容對(duì)各個(gè)因子進(jìn)行命名。根據(jù)主成分信息，提取到特征值大于1的公共因子4個(gè)，分別命名為：團(tuán)組織建設(shè)與日常工作、團(tuán)干工作與日常活動(dòng)、團(tuán)組織生活、思想文化建設(shè)，這4個(gè)公共因子是影響中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作的主要因子。endprint

3 對(duì)策建議

3.1 加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)組織基礎(chǔ)建設(shè)

首先，提高團(tuán)干部的各種待遇。由于團(tuán)干部在課后還得參與共青團(tuán)有關(guān)的各項(xiàng)工作，還要和老師以及同學(xué)策劃各種即將開(kāi)展的活動(dòng)，所以團(tuán)干部相比其他學(xué)生來(lái)說(shuō)辛苦得多。因此在待遇上對(duì)團(tuán)干部必須要重視對(duì)待，提高團(tuán)干部的各種待遇。這樣可以有效的提高團(tuán)干部在工作中的做事效率從而使共青團(tuán)的工作越來(lái)越好。其次，重視對(duì)團(tuán)干部的培養(yǎng)?；鶎訄F(tuán)干部承擔(dān)著完成上級(jí)各組織下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，并且最終還得落實(shí)到共青團(tuán)員青年中去?；鶎訄F(tuán)組織必須利用各種有利的條件加強(qiáng)對(duì)團(tuán)干部的培養(yǎng)和教育，提高他們的整體素質(zhì)，使他們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)揮表率的作用，因?yàn)榛鶎訄F(tuán)干部的素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)共青團(tuán)在青年學(xué)生中的模范作用。所以必須要培養(yǎng)基層團(tuán)干部的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)谒枷肷祥_(kāi)放，在實(shí)踐中勇于嘗試，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

3.2 增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)在學(xué)生中的影響力

互聯(lián)網(wǎng)與共青團(tuán)工作存在著很多契合點(diǎn)，因此共青團(tuán)應(yīng)該要緊抓這些契合點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)增強(qiáng)共青團(tuán)在青年學(xué)生中的影響力。在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)的傳播中營(yíng)造中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)的文化認(rèn)同感。文化認(rèn)同感的營(yíng)造對(duì)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)的影響力以及受眾粘性極其重要。為了使廣大的共青團(tuán)團(tuán)員在心里產(chǎn)生“我是一名共青團(tuán)”和“我為共青團(tuán)而感到驕傲”的文化認(rèn)同感，互聯(lián)網(wǎng)比如QQ、微博、微信、飛信等所推出的資訊必須體現(xiàn)共青團(tuán)文化和內(nèi)涵。從而對(duì)廣大青年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，不斷擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)在青年學(xué)生中的影響力。比如微信公眾號(hào)推出的某些文章或者話(huà)題，其閱讀量和評(píng)論量可能在一天之內(nèi)過(guò)萬(wàn)。這樣的話(huà)題和文章不僅可以引起公眾的共鳴，并且還可以提升微信交流群在廣大青年學(xué)生中的影響力和受眾粘性。

3.3 豐富中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作方式

中等職業(yè)學(xué)校團(tuán)委要切實(shí)建立起培養(yǎng)考察制度，做好學(xué)生黨建和推優(yōu)工作。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生團(tuán)員作為入黨積極分子的培養(yǎng)對(duì)象，并協(xié)助黨組織培養(yǎng)和考察已推薦的發(fā)展對(duì)象，以黨組織的發(fā)展工作為前提，積極將團(tuán)的推薦工作與其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)在選拔干部方面，設(shè)置健全的考評(píng)機(jī)制，然后以公平公正公開(kāi)的方式選拔出優(yōu)秀干部。從而鼓勵(lì)團(tuán)干部大膽創(chuàng)新、清風(fēng)工作。此外，中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作在活動(dòng)的組織者、活動(dòng)形式、活動(dòng)的通知方式和參與方式上都應(yīng)當(dāng)采用多樣化的形式。活動(dòng)組織者除了學(xué)校和班主任老師統(tǒng)一安排，還應(yīng)當(dāng)有團(tuán)干部自主組織以及全班同學(xué)積極獻(xiàn)策?；顒?dòng)形式應(yīng)當(dāng)包含理論學(xué)習(xí)、文體類(lèi)活動(dòng)、公益類(lèi)活動(dòng)以及素質(zhì)拓展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，團(tuán)組織與同學(xué)們的聯(lián)系更應(yīng)該是多樣化的，通知活動(dòng)的方式也不應(yīng)局限于線(xiàn)下的會(huì)議或者當(dāng)面通知，應(yīng)當(dāng)增加微群、微博、公眾號(hào)等通知形式。根據(jù)青年團(tuán)員對(duì)文娛界偶像、體育界偶像等關(guān)注的偏好心理特點(diǎn)，共青團(tuán)可以打造一個(gè)屬于團(tuán)員青年們自己的“互聯(lián)網(wǎng)明星”。共青團(tuán)可以邀請(qǐng)?jiān)诮涣髌脚_(tái)中人氣比較高的明星來(lái)給共青團(tuán)的公益活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、志愿活動(dòng)宣傳助力；也可以選出一個(gè)能夠代表新時(shí)期青年典范的年輕人，他可以定期為這個(gè)團(tuán)隊(duì)推出相關(guān)的交流平臺(tái)介紹，使團(tuán)隊(duì)積極的參與互動(dòng)，打造一個(gè)有共青團(tuán)鮮明特色的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代明星。

3.4 強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)的思想建設(shè)

首先，堅(jiān)持“黨組織的引導(dǎo)”工作思想。黨的十六大指出，“不管是發(fā)展還是改革，都要有新的創(chuàng)新。而開(kāi)放要體現(xiàn)出新的局面，”而這一要求的本質(zhì)就是“創(chuàng)新”。中等職業(yè)學(xué)校的黨建組織應(yīng)該高度重視對(duì)共青團(tuán)工作的引導(dǎo)和指導(dǎo)，要把共青團(tuán)組織看作是黨的后備軍、儲(chǔ)蓄池，看作是青年學(xué)生思想教育的重要陣地。中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)組織要堅(jiān)持“黨組織的引導(dǎo)”工作思想。共青團(tuán)組織應(yīng)該努力把團(tuán)的工作納入黨政工作的部署中來(lái)，加強(qiáng)團(tuán)工作與黨政工作的協(xié)調(diào)，努力推動(dòng)團(tuán)與其他相關(guān)部門(mén)的合作，逐步形成一個(gè)廣泛的、網(wǎng)絡(luò)狀的系統(tǒng)。其次，不斷加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的思想教育，不斷提高青年的思想政治素質(zhì)。從正面進(jìn)行思想強(qiáng)化教育，引起從量變到質(zhì)變的效果。辯證唯物主義認(rèn)為只有量積累到一定的程度后，才會(huì)引起從量變到質(zhì)變的效果。同樣可以認(rèn)為人的思想觀念也只有在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、觀察后才會(huì)慢慢形成。反反復(fù)復(fù)向青年學(xué)生灌輸正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣在一定時(shí)間后他們的腦海里會(huì)形成正確的思想觀念，為他們的行動(dòng)提供了正確的指南。要完成這一步，必須完成兩個(gè)步驟：第一，要堅(jiān)持教育的經(jīng)常化。所謂的經(jīng)?；褪窃趯W(xué)生的思想教育方面必須堅(jiān)持上課講、課后講、個(gè)別講、集體講以及走路講和散步講，即時(shí)時(shí)刻刻講。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展各種政治思想教育課，比如團(tuán)課、黨課以及行政課等。第二，要?jiǎng)?chuàng)建考評(píng)系統(tǒng)。考評(píng)系統(tǒng)是專(zhuān)門(mén)為檢測(cè)教育效果而設(shè)，以保證教育效果。通過(guò)考評(píng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確思想的理解與記憶。根據(jù)形勢(shì)的變化，靈活的開(kāi)展各項(xiàng)工作。由于青年人的思想活躍好變，所以不能單一的為學(xué)生灌輸政治思想，要根據(jù)青年學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格以及形式的變化等來(lái)開(kāi)展各種相關(guān)的教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸仕楨，王劍英.國(guó)外青年群發(fā)事件與青少年工作：我國(guó)青少年政策與事務(wù)[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：13-17.

[2]編輯部.學(xué)術(shù)卡片[J].中國(guó)青年研究，1990，（6）：42-42.

[3]王亞南.情境心理學(xué)的若干問(wèn)題[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1996，（4）：34-38.

[4]李娜.淺析中等職業(yè)學(xué)校的共青團(tuán)工作與德育[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2008.

[5]夏青.青島市共青團(tuán)工作存在的問(wèn)題和對(duì)策[D].青島：山東師范大學(xué)，2007.

[6]高昕.徐州市職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）：22-23.

[7]王承高.新時(shí)期高校共青團(tuán)工作的科學(xué)化研究[D].青島：山東師范大學(xué)，2008，7.

[8]雍華平.新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作的思考[J].職教通訊，2011，（22）：79-80.

[9]王喜波.新常態(tài)下企業(yè)共青團(tuán)工作探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016，（18）：362-362.

[10]賈永娜.基于因子分析法的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[11]梁超.基于因子分析的我國(guó)商業(yè)銀行競(jìng)爭(zhēng)力研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2014.

[12]梁瑋怡.中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)基層組織建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中外企業(yè)家，2016，（3X）：254-254.

[13]楊敏.新時(shí)期高職院校共青團(tuán)工作地對(duì)策研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2009.

[14]皓華.新形勢(shì)下高校共青團(tuán)組織建設(shè)研究[D].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.

[15]張文新.青少年發(fā)展心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2002.

[16]葉一舵.現(xiàn)在學(xué)校心理健康教育研究[M].北京：開(kāi)明出版社，2003.endprint