侯保軍

隨著新課程標準的實施，以課堂教學改革為突破口的教育教學改革在大江南北的中小學課堂上，猶如陣陣春風拂面枝枝紅杏出墻，課堂教學改革依然成為基礎教育最惹人注目的一道風景線。江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”課改模式，山東聊城杜郎口中學的“三三六”教學模式等，是這道課堂教學改革風景線上最吸引眼球的盆景。全國很多地方的城鄉(xiāng)中小學以洋思、杜郎口等為旗幟，結合本校實際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮。我校從新課標實施以來就一直提“課改”這個詞，但由于各種各樣的原因，均沒有形成全校大面積的課改氛圍。這幾年我縣也學習太谷經(jīng)驗，推廣太谷模式。我們學校也提出了自己的“自主——自助”課改模式，全校老師也都在探索課改。教師在不斷的嘗試新的課改理念義無反顧地向傳統(tǒng)教學模式提出挑戰(zhàn)。通過近幾年的課堂教學的改革，我校的老師、學生等方面都發(fā)生了較大的變化。老師們的教學態(tài)度變了，現(xiàn)在白天老師在一起談論的不是別的，都是在研究課改如何去備課、組織課堂學生的學習積極性也高了，無論是成績好的成績差的同學們的學習勁頭都十分足，班內(nèi)到處張貼有課改的宣傳標語。這一切的變化都來自于課改。

課堂教學改革不僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式？學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、自助、合作、探究的學習方式。

在這次課改中，自己也沒什么經(jīng)驗可談，今天只是把自己的做法給大家匯報一下：

首先我認為教育就是把不同的人培養(yǎng)成不同的人才，課改就是改變以前把不同的人培養(yǎng)成同一類人才改為培養(yǎng)成不同人才的現(xiàn)象。

一、作為班主任，應按照學校的部署做好課改的一切準備工作

（1）首先是渲染課改氣氛，在班內(nèi)張貼宣傳標語，在學生心中認識到課改的重要性。

（2）其次是分組。我們班48名學生，每四人一組，平衡分了12個學習組，成績好的學生帶動成績差的學生學習，讓他們互幫互學，培養(yǎng)他們的合作交流能力。

（3）小組內(nèi)每個學員分工，學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長、文藝組長讓每個學生都有任務，讓他們既有分工又有合作，培養(yǎng)他們的團隊精神。

（4）制定小組量化管理細則。每月每個學生基礎分100分。有加分項目和扣分項目。并嚴格按照量化細則操作。每周班會上對每組每人的量化分進行通報評比。 對每個月低于85分的學生，叫家長配合教育，監(jiān)督孩子學習。一個月對量化分較高的同學進行適當?shù)莫剟罴氨頁P。

另外，在每周的班會上，后半節(jié)課留給學生，進行才藝展示，培養(yǎng)學生的特長發(fā)展。

（5）在教學中自己也按照學習的要求，采取“自主、自助”的教學方法，把課堂變學堂，把課堂還給學生。每節(jié)課都設計好引入，先把學生的心收回課堂，調(diào)動學生學習本節(jié)課的積極性。把每節(jié)課的知識點及鞏固練習變著法的放在小組內(nèi)探究完成，在學習組長的帶領下，讓每個學生對問題達到理解會講。比如：定理概念組長帶領學習，組內(nèi)達到每個人會背會講，然后小組推薦學生在課堂上講解，對于計算推理題目也是小組內(nèi)每個同學都會做，知道每一步的根據(jù)。然后到前面獨立板演展示，學生展示后，老師及時的評價，解答正確，幾號學員得幾分，大大激發(fā)了小組自主自助學習的積極性。對重點難點教師精講點撥。

二、課改中的三點心得體會

（1）必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把不同的學生培養(yǎng)成不同的人才，適應課程改革；

（2）必須轉(zhuǎn)變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用；必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

（3）必須重視課標的研究，把握三維目標。

三、針對我校的課改提出自己的幾點看法

（1）課改首先要領導換腦、老師洗腦、學生清腦。校內(nèi)每個人都要有課改意識。

（2）成立課改領導小組，加強領導，確保課改順利進行。校長必須主抓，把課改當做重中之重，業(yè)務校長教務主任要全力以赴抓課改。

（3）百聞不如一見，讓老師走出去，到課改成功的學校學習培訓。

（4）為了能使我校的課改長期推行下去，不致于老師有“三天熱”現(xiàn)象，學校必須制定課改評價標準，并拿出足以令老師全身心投入課改的資金，課改小組實行獎勵。

（5）為了課改見效快，盡量實施小班額分層教學。減輕老師的負擔，讓老師有精力投入到課改中。

（6）抓好集體備課，各教研組必須拿出集體備課的每節(jié)課的教學設計交教務處課改小組，匯編成冊，以便下年參考。

總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，培養(yǎng)學生合作交流，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

以后的路還長，我的教學改革經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。endprint