王坤

【摘 要】對于初中班級管理工作來說，管理對象正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，如果出現(xiàn)問題，對學生的未來發(fā)展將會產(chǎn)生嚴重影響，有可能會伴隨終生。

【關(guān)鍵詞】言傳身教；自我管理；制度建設(shè)

初中班主任在開展班級管理工作時，需緊抓學生的年齡特征與心理特點，各項內(nèi)容應(yīng)符合他們的身心特點，運用人性化管理策略，堅持以學生為中心，一切管理手段的目的都是為促進學生的成長與班集體的整體發(fā)展。

一、注重自身修養(yǎng)，通過實際行動言傳身教

一個班集體的整體表現(xiàn)往往取決于班主任的管理才能與領(lǐng)導才干，其所做的決定可能會影響到班級與學生的命運，特別是在初中教育階段，班級管理工作更是繁重，班主任需不斷學習，加強個人修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。為此，初中班主任應(yīng)充分利用閑暇時間，閱讀管理學和心理學等方面的書籍，不斷學習新知識，只有提升理論知識水平，當遇到班級管理問題時，才能隨機應(yīng)變，靈活應(yīng)付，制定的決策更加科學合理。在初中班級管理過程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發(fā)展與個性形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機會更多，在平常教育教學中的言行舉止，學生都能夠記在心中，看在眼里，他們一般進行直接模仿，或受潛移默化的影響。一名合格的班主任，應(yīng)時刻謹記個人的一言一行，關(guān)注學生對自己的看法，以個人實際行動感染和影響他們。另外，在平常的生活中，班主任需為學生做好形象示范工作，通過為人處世、人格風范、興趣愛好、穿衣打扮等，利用自身修養(yǎng)去教育他們，告訴其該如何辦事、如何做人，在班級中樹立良好形象，與傳統(tǒng)說教和硬性要求相比更加有利。

二、注重自我管理，加強班干部的團隊建設(shè)

初中生正處于身心成長發(fā)育期，也處于青春期和叛逆期，如果班主任對他們的管理過于嚴厲或直接階段，或許會產(chǎn)生適得其反的作用。這就要求班主任加強對班干部成員的選拔與團隊的建設(shè)，讓學生之間進行自我管理，不僅可發(fā)揮其參與班級管理的主動性與積極性，還能夠鍛煉他們的自我管理能力，強化集體意識與責任意識，并減輕班主任的管理負擔。初中班主任應(yīng)認識到班級管理工作并不是自己的個人事情，而是讓班內(nèi)整體學生均參與管理，讓他們享受到民主權(quán)利，在班級管理過程中主動“參政”、“議政”，協(xié)辦和籌劃各項日常事務(wù)。實施民主化班級管理模式，給予所有學生參與班級管理的平等機會，可讓他們親身感悟到班級管理的辛苦，管理能力得以增強。同時，初中班主任需采用委任、自薦、推舉、競選等多個方式，將有一定管理組織能力、愿意服務(wù)和表現(xiàn)突出的學生任命為班干部，通過加強建設(shè)班干部團隊讓他們進行自我管理。不過，班主任應(yīng)從管理藝術(shù)、管理方法和管理內(nèi)容等方面進行適當指導，幫助班干部處理好管理與學習的關(guān)系，處理好為同學提供服務(wù)和鍛煉管理能力的管理，起到良好的帶頭作用。

三、注重制度建設(shè)，建立完善班級管理模式

在初中班級管理工作中，雖然大力倡導人性化管理模式，但是也離不開制度的建設(shè)，這是確保班級活動正常運行的根本，班級管理制度不僅需包含成文規(guī)定，還應(yīng)擁有非成文的約定俗成，在無形中管理和約束學生的行為規(guī)范。初中班主任在建設(shè)班級規(guī)章制度時，需與班級的實際情況相結(jié)合，符合具體的“國家法規(guī)”，對于成文的規(guī)章制度，各項規(guī)定要明確，構(gòu)建賞罰機制，由班干部輔助執(zhí)行，群體學生服從。這屬于初中班級管理工作的長效機制，也是初中生需要尊重的行為準則，保證日常教學活動能夠有序進行，對學生和班級的發(fā)展來說具有十分積極的意義。同時，非成文的約定俗成主要指的是：班級的習慣、風氣、輿論和傳統(tǒng)等，這些制度在建設(shè)班級文化過程中發(fā)揮著指示、調(diào)節(jié)、評價和引導作用，可有效形成融洽和諧的班級氛圍，讓學生之間和睦相處。另外，班主任可和學生一起設(shè)立班級誓詞、班級口號與集體目標等，結(jié)合其實際情況，設(shè)計有形的、具體的，經(jīng)過他們努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。引導學生制定自我教育和自主學習的成長目標，激勵所有成員都昂首奮進、勤奮學習，自覺約束和管理自己。各所學校優(yōu)美的校舍，醇厚的校園文化都是陶冶學生情操，凈化學生心靈的好題材。班主任應(yīng)常常利用學校組織的“文明班級”以及“最美學生”等評比活動，討論班級的班風、學風，然后組織學生布置教室，把班風、學風的標語、名人警句和中學生守則、一日常規(guī)以及一些評比細則張貼到班級醒目的地方，班級還設(shè)有“好人好事”、“最美學生”以及“今日之星”等專欄，使得班級學習勤奮、助人為樂、講文明懂禮貌以及在各方面表現(xiàn)出色的學生榜上有名，激勵他們向優(yōu)秀學習，激起他們積極向上，人人為班級爭先，個個奮發(fā)向上的浪潮。班主任力爭給學生營造一個整潔、高雅、美觀大方的班級環(huán)境，營造一個積極向上的學習氛圍和團結(jié)祥和的學習環(huán)境。

在初中班級管理活動中，教師應(yīng)認清現(xiàn)狀，貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，堅持以學生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團隊和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學生營造一個和諧的班級氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。

參考文獻：

[1]周涵主筆.《在教學管理的實踐中不斷總結(jié)和思考》系列

[2]林芬芳主筆.《如何實現(xiàn)高效管理方式方法》叢書endprint