金露露

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)是教育階段的一門重要課程，學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況可以直接受其教學(xué)效果影響。那么，在組織課堂的教學(xué)活動的過程中，小學(xué)美術(shù)教師如何借助創(chuàng)意教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是值得我們深思的問題。所以立足于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)思考了小學(xué)美術(shù)課堂如何實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)這一問題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教學(xué)課堂；教學(xué)創(chuàng)意；教學(xué)策略

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和藝術(shù)鑒賞能力的一門學(xué)科，在學(xué)生的成長過程中有著非常重要的意義。目前，大部分小學(xué)對于美術(shù)的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式上，這樣就大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動力。本文圍繞如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)這一主題展開討論，并提出具體的解決方案，希望可以獲得更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、存在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中的問題

在新課程改革進(jìn)一步落實(shí)，廣泛傳播素質(zhì)教育理念的大環(huán)境下，仍有很多教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷地將知識灌輸給學(xué)生，卻沒意識到學(xué)生到底能不能接納，能接納多少。美術(shù)教學(xué)對于影響學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神方面有著不可忽視的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，只是教師單純的向?qū)W生灌輸知識，這樣就減弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)生很難對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂上，學(xué)生往往都是跟著老師一筆一畫的完成作品，這就很難體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。還有的教師用成績和排名來衡量學(xué)生，會給學(xué)生造成很大的心理壓力，這種成績至上的理念，與美術(shù)要激發(fā)創(chuàng)造力的目標(biāo)完全是相反的。另外，很多學(xué)校和教師不重視美術(shù)教學(xué)，這種情況還有很多，美術(shù)課被文化課代替，或者在美術(shù)課堂上做一些與美術(shù)無關(guān)的事情，這是學(xué)校對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，總之這類的問題還有很多，亟待學(xué)校和教師進(jìn)行改革。如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性是當(dāng)前教師需要深入思考的問題。

二、如何在小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)

1.從根源注重思想

美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與藝術(shù)鑒賞，旨在培養(yǎng)學(xué)生審美觀和藝術(shù)鑒賞，從而能夠提高學(xué)的創(chuàng)新能力，學(xué)校要重視美術(shù)課的課程完成情況，認(rèn)真管理美術(shù)教學(xué)，教師也要告知學(xué)生學(xué)好美術(shù)的重要性，要嚴(yán)格督促好學(xué)生在對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，在課堂上認(rèn)真的程度，不能把美術(shù)當(dāng)成娛樂。

2.因材施教

每一位學(xué)生都有其獨(dú)立的個性，都有對事物不同的見解，因此千篇一律的教學(xué)方法就不一定適合所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的自主能力，以及其他的條件因材施教的面對每個學(xué)生，讓學(xué)生個性發(fā)展，更好的發(fā)揮自己。

3.活躍課堂的氛圍

讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，積極活躍課堂氛圍，讓學(xué)生享受自由，解放天性，主動地學(xué)習(xí)知識而不是被動地接受知識。例如：一美術(shù)老師在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的水果》一課教學(xué)的過程中，美術(shù)教師可以先示范水彩畫畫出一盤水果，并積極的鼓勵學(xué)生嘗試變換水果的種類、果盤樣式以及背景樣式等，激發(fā)學(xué)生畫畫的積極性，同時也會在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。美術(shù)課程作為一門創(chuàng)造性及探索性的活動，與課堂的教學(xué)氛圍也有很大的關(guān)系，教師應(yīng)把握好這個度，積極權(quán)衡各方關(guān)系，在各方都滿意的情況下搞好課堂氛圍，讓每一個學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，發(fā)揮最大的潛能。

4.多媒體課堂，開闊學(xué)生視野

在計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師也要運(yùn)用多媒體教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。滿足小學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，只是枯燥的文字講解加上單調(diào)的圖片，學(xué)生們需要更加靈活的學(xué)習(xí)方式。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以將與課堂內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音樂以及其他網(wǎng)絡(luò)資源制作成課件，通過這些課件，學(xué)生們可以了解到更多的知識，大大滿足了他們的好奇心和求知欲。值得注意的是，在多媒體教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生是主體，兩者之間的關(guān)系必須處理好。教師不能單純地放映，表面上看似課堂豐富多彩了，其實(shí)學(xué)生只是在看熱鬧，也就無法達(dá)到提高創(chuàng)造性的效果。教師應(yīng)該想，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以被媒體教學(xué)代替，而哪些是不可以被代替的，這些都是基于學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果的考慮。

5.寬容評價

給予學(xué)生支持美術(shù)學(xué)科不同于數(shù)學(xué)其他文化學(xué)科，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。美術(shù)本身就是藝術(shù)的一部分，每個人都有自己不同的見解。學(xué)生作為審美主體，其精神是完全自主的，他們對于美術(shù)作品所產(chǎn)生的或直觀或間接的感受是各不相同的。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在經(jīng)歷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)逐步替代應(yīng)試教育，這對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的改變有著非常強(qiáng)大的影響力，創(chuàng)意教學(xué)方式的發(fā)展成為了必然的趨勢，它的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的。因此創(chuàng)意性教學(xué)方式的有效實(shí)施，必須以老師的正確觀念和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度為前提，以學(xué)生為教學(xué)主體，為他們營造一個好的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)來吸取知識，積極參與到實(shí)踐當(dāng)中去，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作，從而使他們對美術(shù)產(chǎn)生好奇心，自主地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。同時，老師要不斷地開發(fā)新的創(chuàng)意教學(xué)模式，為小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。endprint