何燕

古話說“教者，長善而救失者也”，“教”就是要讓施教者和受教者在好的方面不斷增長擴(kuò)大，改正或者糾正在成長過程中表現(xiàn)出的失誤、不足等。

我是一名班主任老師，但這個事兒卻不是發(fā)生在我的班級中，它發(fā)生在我所授課的一年級。

在剛剛過完春節(jié)的寒假后，一年級的小朋友歡快的迎來了新的學(xué)期，在他們稚嫩的小臉蛋上似乎永遠(yuǎn)寫著快樂，永遠(yuǎn)看不到憂愁的樣子，這也是時常激勵提醒我時刻保持一顆愉悅的心態(tài)，面對生活。就在一群活躍的學(xué)生中，憑著教師直覺有一個孩子引起了我的注意。他一改往日積極回答問題的狀態(tài)，變得一言不發(fā)，與小伙伴也不探討問題，而且還看上去悶悶不樂，不高興的樣子。我對他已經(jīng)留意幾節(jié)課了，我想他一定有心事。怕引起其它同學(xué)的注意，于是在學(xué)生興致勃勃展開小組討論時，我輕聲走到他跟前小聲說：“陶新宇，這學(xué)期你遇到什么困難了嗎？以前你回答問題那么棒，這段時間我看你有點心事，連問題也不愿意回答了，你能和老師說說嗎？”他先是不啃聲，黑而帥氣的小臉也不看我，兩手捏著立著的書，最終從他的有點倔強(qiáng)的小嘴里喃喃的發(fā)出“我沒有……不高興”。聽到他不愿意說，我剛想接著問，卻又忍住了，于是我說“遇到什么煩惱都能解決，沒關(guān)系，鼓足勇氣找到方法就一定行?！边@堂課他總是歪著一點小腦袋看著我，我總感覺他好像有話要說，我這次肯定他一定有事。

我時常和搭班老師進(jìn)行教育教學(xué)的交流，下課后，我趕緊找到一年級班主任梁老師，我就把這幾節(jié)在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題反映給了她，梁老師在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是我倆統(tǒng)一意見，必須和家長溝通。

家長忽視的細(xì)節(jié)經(jīng)過我們反映，得到了重視，不管發(fā)生什么我們給家長的意見是：一要耐心詢問，二說服教育，三及時和老師聯(lián)系。

事情原來是這樣的，陶新宇的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，媽媽又在郵局附近給別人看店打工，中午照顧不了孩子，陶新宇就在學(xué)校附近一個小飯桌定的飯。加上媽媽對他管教的很嚴(yán)，不許他帶一分錢在學(xué)校，其次也怕他買垃圾食品，陶新宇的有時看著其它小朋友中午吃過飯還買一些大家都愛吃的東西，他很羨慕，很眼饞呀。終于有一天他瞞著父母老師以賒賬的方式買了夢寐以求的好吃的，有了第一次他試著第二次，還好商店老板認(rèn)識到這種做法不對，拒絕了，也就終止了這件事的惡性循環(huán)。就那一次過完嘴癮后，陶新宇他既不敢把這件事告訴父母老師，又無力償還欠下的錢，于是這件事始終縈繞在他的心頭，令他煩惱的無心去做任何事情?！按饶甘种芯€，游子身上衣”有哪個父母不疼愛孩子，說服孩子講出原因后，了解真相的媽媽眼中噙滿了強(qiáng)忍的淚水，她在心底告訴自己要堅強(qiáng)、要對孩子承認(rèn)由于自己的管教方式不當(dāng)至使孩子犯錯的事實，“孩子，媽媽沒照顧好你，對你要求太苛刻了，是媽媽不好！”本以為要懲罰自己的陶新宇聽到媽媽的話，搖曳的心此刻終于?？吭诹藡寢寽嘏谋税叮D時嚎啕大哭撲過來“媽媽，我錯了，我再也不饞嘴了，我再也不犯錯了?！甭犃撕⒆又赡邸⒄\實的話語，媽媽把孩子摟的更緊了。

事后家長很感謝我和梁老師，一個勁地說，說教比打還管用，老師對孩子的關(guān)心及教育方式讓他們受益匪淺，從此，陶新宇小朋友終于綻放出了笑臉，我們的關(guān)系又近了一步，自然而然他的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高。

這件事讓我引發(fā)深思，教育這一定義的范疇更加的寬廣了。從家長的角度講，我們需要更幸福的教育；從學(xué)生的角度講，我們需要讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)；從老師的角度講，我們需要更智慧的教育；從社會的角度講，我們的教育需要更多支持、配合與理解。

教在育中得，不只是班主任作為一個老師“教”的過程要不斷滲透德育理念與思想；“育”則要不斷來提升、不斷增進(jìn)教的成長。教與育，也不僅僅是依靠學(xué)校的教育，家庭的“養(yǎng)育”也起著不可替代的重要作用，兩者的結(jié)合才是教育的根本。

教師絕對不能只是一份工作，而是無盡的責(zé)任！你若問我教師是什么？它就是沙漠，要有坦蕩豪放的胸懷；它就是太陽，要有普照萬物的無私；它就是春雨，要有潤物無聲的柔情；它就是大海，要有氣勢磅礴的豪情；它就是石灰，具有粉身碎骨不變色的清白；它就是海燕擁有奮斗而快樂的美好人生！endprint