孔秀

摘 要：高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的提升，需要在立足現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上，精心研讀教材內(nèi)容，以劃分不同內(nèi)容的要求進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，緊密圍繞課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，用啟發(fā)性的方式開(kāi)展提問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生身心發(fā)展及其認(rèn)知規(guī)律，循循善誘，不斷深入。另外，還需要學(xué)會(huì)借助沖突性事實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的反饋興趣。

關(guān)鍵詞：高中政治；提問(wèn)藝術(shù)；策略

高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)，歷來(lái)是諸多教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。在現(xiàn)有研究中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)，彰顯出了良好成效，有效推動(dòng)了高中政治學(xué)科教學(xué)，但是具體到提問(wèn)方式上，仍舊存在層次性欠缺、技巧性不夠、藝術(shù)性有待提升等問(wèn)題。本研究著眼于此主題，嘗試從四個(gè)角度提出可借鑒的高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)優(yōu)化策略。

一、精研教材，分層提問(wèn)

在高中政治課堂教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是基于教材內(nèi)容的，因此，高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的提升，必須精心研讀教材，在全面掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次，以進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，進(jìn)而輔助高中政治課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。具體來(lái)講，教師要將教材內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目的的要求，劃分為三個(gè)層次：識(shí)記水平、理解水平、運(yùn)用水平，并針對(duì)這三個(gè)不同的水平層次，設(shè)計(jì)不同的課堂提問(wèn)，開(kāi)展具體提問(wèn)實(shí)踐。

在講授《影響價(jià)格的因素》這一內(nèi)容時(shí)，踐行了上述原則。我精心研讀了教材中這一課時(shí)內(nèi)容，梳理了其知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)主要包括兩點(diǎn)：一是供求影響價(jià)格、價(jià)值決定價(jià)格、價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式；二是勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，將本節(jié)課中學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)分為識(shí)別類、理解類、運(yùn)用類，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，開(kāi)展了提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了探究和學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，精心研讀教材基礎(chǔ)上開(kāi)展的分層提問(wèn)，讓學(xué)生更為清晰地了解了知識(shí)點(diǎn)的類別，提升了提問(wèn)效果。

二、圍繞中心，善于啟發(fā)

任何一節(jié)課的具體教學(xué)，都有其核心理念和內(nèi)容，高中政治課堂教學(xué)也不例外。因此，在高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)中，需要立足和圍繞中心教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的主題進(jìn)行提問(wèn)，切勿信口開(kāi)河、任性而為。在圍繞中心內(nèi)容開(kāi)展提問(wèn)的基礎(chǔ)上，要善于進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)提問(wèn)的效果。同時(shí)主題在問(wèn)題設(shè)計(jì)上不可過(guò)多，這是問(wèn)題得以圍繞中心內(nèi)容的需要。

在進(jìn)行《弘揚(yáng)中華民族精神》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：假如“中華民族精神”是一個(gè)人，你能說(shuō)明他是如何長(zhǎng)大的嗎？繼續(xù)弘揚(yáng)和培育中華民族精神有何意義？你認(rèn)為自己如何弘揚(yáng)中華民族精神？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，緊密圍繞這一課時(shí)的中心內(nèi)容：中華民族精神。并且，問(wèn)題的設(shè)計(jì)及具體提問(wèn)過(guò)程，有效注重了啟發(fā)式原則，并未平鋪直敘，而是利用問(wèn)號(hào)的形式點(diǎn)出問(wèn)題的主旨，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，開(kāi)展探究，最終解決問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、遵循規(guī)律，循循善誘

根據(jù)哲學(xué)上的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性；根據(jù)心理學(xué)中的觀點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律呈現(xiàn)出階段性。因此，高中生在進(jìn)行政治課學(xué)習(xí)時(shí)，其認(rèn)識(shí)規(guī)律呈現(xiàn)出鮮明的特性：在曲折認(rèn)識(shí)中不斷前進(jìn)，并且抽象邏輯思維能力顯著加強(qiáng)。因此，高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的進(jìn)一步提升，必須注重和遵循學(xué)生這一認(rèn)知規(guī)律，采取循循善誘等提問(wèn)方式，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，進(jìn)而提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平和能力。

我在教學(xué)過(guò)程中，一直秉承“遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循循善誘”的教學(xué)方式。如，我在進(jìn)行《感受文化影響》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，注重從學(xué)生“抽象思維能力顯著增強(qiáng)，但仍舊喜歡具體表象能力”這一認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在尋求教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化影響觀。這一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)為“文化對(duì)人的影響的表現(xiàn)、特點(diǎn)及如何看待其對(duì)人的影響”，我用多媒體展示了近期出現(xiàn)的文化現(xiàn)象和文化事件，并呈現(xiàn)了這些現(xiàn)象和事件對(duì)人們的影響，讓學(xué)生較為直觀地感知了文化的影響。在講解過(guò)程中，我循循善誘，合理安排了問(wèn)題的梯度，循序漸進(jìn)，達(dá)成了教學(xué)目的，獲得了良好的成效。

四、借助沖突，激發(fā)興趣

問(wèn)題所呈現(xiàn)出的事實(shí)沖突性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力和關(guān)注度有著重要作用。因此，高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的進(jìn)一步提升，需要致力于問(wèn)題沖突性的營(yíng)造。具體來(lái)講，這需要教師密切結(jié)合教材內(nèi)容，積極思考提問(wèn)策略，深入挖掘沖突性事實(shí)資料，妥善進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，借助沖突性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，提升高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)。

例如，在講解課程中的知識(shí)點(diǎn)“影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素”時(shí)，可借助沖突性提問(wèn)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)，不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注的問(wèn)題，更是課程改革需要增進(jìn)的。這就需要學(xué)校、社會(huì)、教育主管部門加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，研制更為吻合高中政治課堂提問(wèn)的課程教材。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮