宋亞楠

摘 要：高中歷史教學要具開放的視野，學習方法不拘泥守舊，要跟上時代的步伐，依學情，適時調(diào)整、大膽創(chuàng)新。從高中歷史的學習背景綱要入手，從自身角度針對學習提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學習方法；創(chuàng)新

中學歷史教材，闡述了人類社會的發(fā)展進程，揭示了歷史發(fā)展的規(guī)律，有助于我們的理想、道德情操和才智的培養(yǎng)，是我們學習歷史的主要依據(jù)。要學習歷史，就要掌握歷史背景，高中歷史的學習背景綱要總結(jié)如下：

中國古代史從我國原始社會到鴉片戰(zhàn)爭前，包括我國的原始社會、奴隸社會和封建社會。原始社會部分有元謀人、藍田人、北京人、山頂洞人、半坡氏族和河姆渡氏族、大汶口文化中晚期及有關(guān)黃帝、堯、舜、禹的傳說，顯示了我國原始社會的發(fā)展過程。大約從公元前21世紀到公元前76年是中國的奴隸社會，包括夏、商、西周、春秋。我國封建社會從公元前475年到1840年鴉片戰(zhàn)爭前夕。中國近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1919年“五四”運動前夕。包括兩次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、洋務(wù)運動、邊疆危機和中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭，帝國主義瓜分中國的狂潮和戊戌變法、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、辛亥革命、北洋軍閥的統(tǒng)治、中國近代的文化。中國現(xiàn)代史從“五四”運動到20世紀80年代。以1949年中華人民共和國的成立為分界線，前一個階段為新民主主義革命時期。經(jīng)歷了中國共產(chǎn)黨的成立和第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民，取得了反帝反封建斗爭的勝利。中華人民共和國成立，標志著中國民主革命的基本結(jié)束、社會主義革命和社會主義建設(shè)時期的開始。從1966年開始，經(jīng)歷了“文化大革命”的十年內(nèi)亂。中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會的決議是偉大的歷史轉(zhuǎn)折，由此開始，我國進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，在堅持四項基本原則的前提下，實行改革開放，在各條戰(zhàn)線上取得了巨大的成就。

世界古代史概述了原始社會，古代亞非奴隸制國家和古代希臘、羅馬奴隸制國家，西歐封建制度的形成和發(fā)展，亞洲的封建國家，古代非洲，古代美洲，西歐封建制度的解體和資本主義的興起。世界近代史以1640年英國資產(chǎn)階級革命為開端，其后包括沙皇俄國的興起、西歐國家爭奪殖民霸權(quán)的斗爭、美國獨立戰(zhàn)爭、拉丁美洲的獨立革命、法國資產(chǎn)階級革命、英國工業(yè)革命、科學共產(chǎn)主義的誕生、1848年歐洲革命、俄國農(nóng)奴制的廢除和侵略擴張、美國內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新、亞洲革命風暴、德意志和意大利的統(tǒng)一、第一國際和巴黎公社、資本主義進入帝國主義階段和三大矛盾的激化、第一次世界大戰(zhàn)、近代歐美的科學文藝。1917年俄國十月社會主義革命，是人類歷史的轉(zhuǎn)折點，開始了世界現(xiàn)代史時期。世界現(xiàn)代史包括偉大的十月社會主義革命、帝國主義的凡爾賽—華盛頓體系、戰(zhàn)后的革命運動和民族解放運動、戰(zhàn)后的主要資本主義國家、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)、資本主義世界的經(jīng)濟危機和政治危機、30年代民族解放運動和反法西斯斗爭、第二次世界大戰(zhàn)、人民民主力量的壯大和美國的霸權(quán)政策、三個世界的形成和演變、現(xiàn)代科學和文化的發(fā)展。

學生作為學習的中心，應(yīng)該努力成為自身學習的主宰，實現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，并在課堂中收獲扎實的學習成果。但廣大同學在學習方面仍存在一些普遍性的問題，諸如閱讀面狹窄、課余知識涉獵不足、不善與同學朋友溝通等。為此，本文從自身角度針對歷史學習提出以下建議：

一、廣泛閱讀

閱讀是人們閱讀書籍、報紙和文獻的方式和手段，也是人類知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的過程。它不僅是人類的基本技能之一，也是學校教育的重點。如主體的英語閱讀理解、中國詩歌鑒賞主體、歷史分析的歷史主題。由于閱讀目的的不同，閱讀可以分為信息閱讀、文學閱讀、經(jīng)典閱讀和麻醉閱讀四種類型。很多同學喜歡閱讀小說，如幻想武俠、懸念推理、浪漫主義等。把自己置身于幻想中，從而達到狂喜的境界。這些小說在市場上很流行，內(nèi)容比較淺，層次也比較低俗。學生應(yīng)擺脫劣質(zhì)圖書，實現(xiàn)個體思想健康的發(fā)展。

二、慎思明辨

在21世紀的現(xiàn)代社會，高新技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高科技強調(diào)“快”字，人往往急躁，自覺或不自覺地表現(xiàn)出簡單的速度和效率。平靜而含蓄的中國文化被腐蝕，耐心和等待逐漸被忽視，過程的體驗不再重要。正因為如此，作為學生才更應(yīng)當學會獨立思考，有是非觀念，不能“隨大流”，對歷史人物客觀的評判，有利于學習及記憶，能更好地領(lǐng)悟。

三、合作探究

深圳某中學的一位研究人員調(diào)查：在課堂上，學生喜歡做筆記，但不善于思考；能夠獨立解決問題，但缺乏合作探究意識。學生的合作意識和交流意識有待提高。學生在學習中要多進行合作與交流，充分發(fā)揮自己的才能和能力，發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的精神。不僅有助于完成學習任務(wù)，激發(fā)興趣，探索實踐，對歷史人物的學習也大有益助。

參考文獻：

[1]向德文.高中歷史學習方法淺見[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

[2]劉慧靜.對高中歷史學習方法的思考[J].學周刊，2016.

編輯 溫雪蓮