張錦華

摘 要：部編版教材的內(nèi)容系統(tǒng)性更強(qiáng)，同時(shí)又具有較高的發(fā)散性，結(jié)合小班化教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。研究了在部編版教材背景下，初中語文對(duì)教材深入運(yùn)用的方法，重點(diǎn)研究了小班化教學(xué)與教材的高度契合性。

關(guān)鍵詞：最新版部編教材；小班化教學(xué)；因材施教

教材的改革能夠使語文教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，抓住時(shí)代的脈絡(luò)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)、國家需要的人才。同時(shí)，教材改革能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，其內(nèi)容更方便于學(xué)生理解，有利于教學(xué)工作的開展。最新版部編教材配合初中語文小班化教學(xué)模式因材施教，分層開展工作，能更好地激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、“部編本”語文教材的環(huán)境與特點(diǎn)

這個(gè)版本教材的編寫者將過去教學(xué)中的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并將其融入教材中，對(duì)“以人為本”等理念有較為深入的運(yùn)用。同時(shí)又根據(jù)諸多問題提出修改方案，具體糾正一線教學(xué)中存在的弊病?！安烤幈尽苯滩淖⒁獾街T多實(shí)際問題并加以改進(jìn)，并注重往課本外延伸，給了廣大教師及學(xué)生發(fā)展空間，支持學(xué)生課外閱讀從數(shù)量到種類都延伸擴(kuò)大。這個(gè)版本的教材能夠綜合社會(huì)實(shí)際情況，將正確的價(jià)值觀教育與教材進(jìn)行了深入的融合，具有較高的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。該教材編寫的主要思想有以下的三點(diǎn)：第一，將“立德樹人”作為教學(xué)的根本目標(biāo)，將正確價(jià)值觀和民族優(yōu)良傳統(tǒng)融入教學(xué)中；第二，遵循新課改的要求，保持正確的教學(xué)方向，在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新；第三，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，培養(yǎng)起綜合素養(yǎng)。

二、小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）分層教學(xué)，因材施教

傳統(tǒng)的大班教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異沒有進(jìn)行綜合的考量，對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，還會(huì)有部分學(xué)生不能取得良好的教學(xué)效果。通過小班教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性更容易體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有利于學(xué)生自主思考習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在部編版教材中，其教學(xué)內(nèi)容要求教師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。而且通過小班化教學(xué)，教師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的處理，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能取得進(jìn)步。這有助于整體教學(xué)水平的提升，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的先決條件。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)部編版《黃河頌》時(shí)，對(duì)這種較為抽象的精神意象有一定的理解難度，教師在小班教學(xué)中，有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。這不僅提升了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)精神文化的印象，還拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，有助于班級(jí)和諧氛圍的構(gòu)建。還有學(xué)生在理解文章時(shí)，因?yàn)閷?duì)《黃河頌》的創(chuàng)作背景不熟悉，不能更深層次地體驗(yàn)和挖掘作者的情感內(nèi)涵，這時(shí)，教師可以為這些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)影視資料的放映。因?yàn)樾“嗷慕虒W(xué)中，教師工作量較少，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)。還有的學(xué)生對(duì)詩歌中的韻律較感興趣，教師可以向其介紹作者光未然的其他作品，使其在其他作品中尋找作者的創(chuàng)作風(fēng)格，從而加深理解。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，是小班化教學(xué)帶來的有利之處，也是部編版教材教學(xué)要求的體現(xiàn)，同時(shí)也需要部編版教材作為載體。教師需要深入理解教材內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)生興趣愛好、理解深度對(duì)全面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，滿足不同學(xué)生的不同需求。

（二）知識(shí)體系與自由發(fā)展結(jié)合，提升學(xué)生個(gè)性化

通過小班化教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，有助于其健康成長(zhǎng)，從而達(dá)到部編版教材的教學(xué)目的：為國家輸送優(yōu)質(zhì)的建設(shè)人才。部編版教材是以語文內(nèi)容為載體，實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在部編版教材中，語文課文具有較高的發(fā)散性，例如，在魯迅《故鄉(xiāng)》一文中，展現(xiàn)了社會(huì)變革對(duì)農(nóng)村的巨大影響。教師需要在這類較為宏大文章的教學(xué)前，進(jìn)行良好的備課，使學(xué)生在預(yù)設(shè)中積極討論，從不同的角度理解文章，看到文中對(duì)人性表現(xiàn)的多面化，從而形成多個(gè)角度看待問題的習(xí)慣。部編版教材注重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)為教師培養(yǎng)其個(gè)性創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教材中，會(huì)出現(xiàn)注重學(xué)生個(gè)性，但容易丟失教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。部編版教材則規(guī)避了個(gè)性化教學(xué)的這一缺陷。在初中部編版教材中，各個(gè)部分（年級(jí)、單元等）存在隱性但較為清晰的線索，這不是對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行限制，而是為其提供了正確的方向，規(guī)避了學(xué)生發(fā)展過于自由出現(xiàn)的知識(shí)薄弱現(xiàn)象。

（三）增加了教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的大班教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量大，教師沒有更多精力策劃課堂教學(xué)互動(dòng)，只是追求教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)學(xué)生的反饋和課堂氛圍調(diào)動(dòng)產(chǎn)生了不利影響。初中生更愿意在交流中獲取知識(shí)和人生哲理，而不是在枯燥的說教中接受這些道理。通過互動(dòng)提升教學(xué)深度，這也是部編版教材需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在部編版教材中，教學(xué)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)，提倡其進(jìn)行積極思考。教師可以與學(xué)生交談讀后感，對(duì)部編版教材中發(fā)散價(jià)值高的內(nèi)容進(jìn)行探索式教學(xué)。例如在“名著導(dǎo)讀《西游記》”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以對(duì)孫悟空的銳意進(jìn)取精神意象進(jìn)行解讀；對(duì)豬八戒的安于現(xiàn)狀進(jìn)行解讀；接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沙僧和唐僧的形象進(jìn)行主動(dòng)的解讀，然后對(duì)其解讀的角度和內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)互動(dòng)。并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀整部作品，互相交流。部編版教材具有較高的發(fā)散性，滿足了小班化互動(dòng)教學(xué)對(duì)教材內(nèi)容的要求。

（四）豐富多彩的課堂活動(dòng)

通過小班化的教學(xué)，教師有更多的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行豐富和優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)教材的第一單元時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容主要是活動(dòng)探究，注重學(xué)生的理解，在課文中蘊(yùn)含著大量的人生哲理，教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容舉辦辯論賽，深入開展相關(guān)道德、哲理的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)有作曲的詩歌時(shí)，教師可以安排歌曲鑒賞或教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，即可進(jìn)行相關(guān)歌曲的教學(xué)，這能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)記憶。在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，則需要加強(qiáng)注釋記憶，提升學(xué)生的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《論語》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就需要加強(qiáng)對(duì)理解難度的教學(xué)。部編版教材的各部分教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)鮮明，滿足了各種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

（五）激勵(lì)評(píng)價(jià)策略

初中生希望以一種研究者的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)生活，部編版教材對(duì)探索性的內(nèi)容較為注重。在部編版教材中，有很多的探究性內(nèi)容，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出探究問題。通過不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)是提升其學(xué)習(xí)積極性的重要方法。這一模式增多了教師工作量，而小班化解決了這一問題。例如，在《學(xué)寫游記》的寫作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)定不同的游覽地點(diǎn)，并根據(jù)地點(diǎn)的特性，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)自然環(huán)境的游記，重點(diǎn)對(duì)其景物描寫能力進(jìn)行評(píng)判和指導(dǎo)；對(duì)歷史景點(diǎn)的游記，重點(diǎn)對(duì)其作文的歷史內(nèi)涵和人生感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；對(duì)人文景觀的游記，重點(diǎn)評(píng)價(jià)作文中對(duì)當(dāng)代精神風(fēng)貌的描寫，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)其表現(xiàn)力。通過多標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提升。

部編教材改革背景下的初中語文小班化教學(xué)不僅意味著班級(jí)人數(shù)的減少，更代表著一種教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。它提倡精細(xì)化教學(xué)，要求教育者考慮每一位學(xué)生的個(gè)體情況，同時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行因材施教，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要深入研究教材，將其運(yùn)用到小班化教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雪蓮.“部編本”與“人教版”課文設(shè)置的比較探究[J].教學(xué)與管理，2017（2）：53-55.

編輯 趙飛飛