摘要：隨著課程改革的進一步推進，尤其是美術教育觀的提出，美術教育對學生的要求愈發(fā)嚴格，尤其注重對學生創(chuàng)新精神和技術意識的培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員重要的心理品質之一。而美術教學過程的情趣性表現(xiàn)，活動的自由性和評價標準的多樣性，為美術課提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。那么在美術課的教學中如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？筆者從以下幾個方面來探討。

關鍵詞：美術課 培養(yǎng) 學生 創(chuàng)新精神

一、審美能力的創(chuàng)新

（一）激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新意識

興趣是學習美術的基本動力。教師在教學中，應充分發(fā)揮美術課特有的魅力，要以活潑多樣的內容呈現(xiàn)形式和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的熱情。筆者在教學生《印象深刻的一件事》時，首先讓學生談談自己印象較為深刻的一件事，說出來讓大家一塊分享。這時學生的積極性很高，爭先恐后地談自己印象深刻的事。教師要能把握重點，學生們在談過之后，要求學生通過繪畫的形式把這件事用畫筆表現(xiàn)出來。這時學生積極性很高，老師進一步提出要求，要能畫出自己的東西。畫面要有新意，色彩要鮮艷，要有主題。在通過前面的興趣培養(yǎng)，提高積極性后，學生的創(chuàng)作熱情很高。通過作業(yè)顯示，不少作業(yè)都有較強的創(chuàng)新性。通過激發(fā)學生的興趣，讓學生對生活中常見的事物和事件進行再認識和再變現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的審美能力，增強了創(chuàng)新意識。

（二）加深理解，產(chǎn)生共鳴

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。美術鑒賞就是幫助學生理解和運用視覺語言，體會作者的思想感情，從而產(chǎn)生與作者相同的審美共鳴。

二、表現(xiàn)美能力的創(chuàng)新

學生具備了一定的審美能力后，還要讓學生掌握基本美術語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。在表現(xiàn)美的過程中，以學生發(fā)展為本，結合學生年齡特點、認知水平及個性特點，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（一）觀察、想象能力創(chuàng)新

在美術課教學中，讓學生通過觀察，展開想象的翅膀，有利于培養(yǎng)學生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養(yǎng)。例如在講《紙卷造型》這一課時，筆者沒有說明這節(jié)課要做什么，而只是出示了兩個用紙卷成的圓柱體，然后讓學生們仔細觀察，看看這兩個圓柱體組合可以設計成一種什么動物，讓學生說出來，然后讓學生自己動手去做。在做的過程中，有的學生提出只用一個圓柱體也可以做出有趣的動物，筆者給予表揚，要求大家繼續(xù)動腦設計想象。課后的作業(yè)非常豐富，有活潑的小白兔、有可愛的企鵝、笨拙的小黑熊……通過這節(jié)課的學習，筆者發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力得到了充分的鍛煉，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到了進一步的加強。

（二）色彩與形體的創(chuàng)新

以往的美術教學對學生的評價是以“畫得像、畫得真”為準則的，大大地扼殺了學生的創(chuàng)造、求異的思維發(fā)展?，F(xiàn)代美術教學則體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，尊重兒童天真爛漫、思想稚嫩的年齡特點，鼓勵他們大膽探索，勇于實踐，逐步培養(yǎng)認識世界、改造世界的能力。如在繪畫中，學生會畫出“方形的腦袋”“方形的汽車輪胎”等，雖略顯稚嫩，但生動有趣、天真爛漫。試想如果這些造型出現(xiàn)在動畫片中，不正是一種極高的創(chuàng)意的設計嗎？如果說成人的設計是“匠心獨運”，那么兒童的創(chuàng)造就是充滿童趣，反映了他們勇于探索，勇于創(chuàng)造、求異的思維過程。

（三）材質的創(chuàng)新

美術課教學中，無論繪畫、小制作，材質的選擇更能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識。教師應當精心設計，加以培養(yǎng)。

（四）發(fā)掘潛力，增強學生的創(chuàng)新意識

學生的創(chuàng)新意識是無止境的，在上課過程中教師要善于發(fā)揮學生的主體作用，注重發(fā)掘學生的潛力，要使他們的創(chuàng)新意識得到進一步增強。例如《實物聯(lián)想》這一課分為三個課時，筆者用了四節(jié)課來完成。第一節(jié)課沒要求學生帶材料，而是和學生談話，和他們談了一些發(fā)明創(chuàng)造的故事。學生們談得津津有味，然后布置學生下節(jié)課帶材料，這時學生的積極性非常高，個個都想試身手。第二節(jié)課的時候，學生們自己動手擺放自己所帶的工具，學生們擺出各種各樣地形狀，創(chuàng)造出不少新奇的形象。一個學生用四把梳子、一把牙刷、兩個紐扣擺出了一個蜻蜓，非常的有趣。筆者又鼓勵他繼續(xù)想，要求他用這些東西再創(chuàng)造出一些新的形象，過了一會他又用這些東西拼出了一只小獅。通過這番激勵，學生的思維得到了發(fā)展，通過他又影響了其他同學，其他的同學也紛紛效仿，創(chuàng)作出了不少精品。教師在這里只是提供了一個氛圍，給學生提供了充分展示自己才能的空間，充分發(fā)掘了他們的潛力，使他們的創(chuàng)造意識得到了增強，創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

通過以上的幾種方法讓學生的創(chuàng)作意識得到加強，形成一定的創(chuàng)新意識。在這個過程中，教師還應把握評價的尺度，評價的標準要體現(xiàn)多維度和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，并且鼓勵每一個學生根據(jù)自己的特點增強自己的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

（作者簡介：李夢芮，女，本科，江蘇省灌南縣百祿中心小學，二級教師，研究方向：小學美術教學 ）（責任編輯 劉月嬌）