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初中語文課堂教學(xué)管理的有效方法

2017-11-07 23:04:00周民芬
新課程·教師 2017年9期
關(guān)鍵詞:管理辦法初中語文課堂

周民芬

摘 要:課堂是教師開展各類學(xué)科教學(xué)活動的主要場所,是學(xué)生吸取知識的主要渠道。而初中語文課堂更是文化傳承的載體,是人類智慧的結(jié)晶。所以正確有效的課堂管理方法可以給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:課堂;初中語文;管理辦法

語文課堂教學(xué)管理的對象是學(xué)生,所以我們要正確認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生的特點。首先,學(xué)生在發(fā)展過程受到多方面的制約和影響,也承擔(dān)著各種復(fù)雜角色,但最重要的角色之一就是受教育者。中學(xué)生的發(fā)展具有一定的特點,比如身體開始發(fā)育,知識和能力也在不斷增強(qiáng),對周圍的事物不再僅限于適應(yīng)、模仿,而是主動去探索、發(fā)現(xiàn)。他們精力旺盛,自我意識突出,獨立精神增強(qiáng),但他們這時候的心理也比較脆弱、敏感。因此,我們在教學(xué)管理過程中要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點來對學(xué)生進(jìn)行有效管理。我從以下幾個方面對初中語文課堂教學(xué)管理做了思考:

一、語文教學(xué)課堂管理中存在的問題

1.教師過于“權(quán)威性”

所謂權(quán)威,就是指一種使人信服的力量。由于教師和學(xué)生在年齡、能力和教學(xué)地位上具有不對等性,所以教師一直充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色,自然也有一定的權(quán)威性可言。但是有些教師把自己過于“神化”,過于自負(fù),認(rèn)為自己的觀點就是最正確的,對學(xué)生提出的不同意見予以否定,甚至進(jìn)行嚴(yán)厲的批評,而這會讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生自卑心理,給學(xué)生造成心理上的傷害。

2.課堂氣氛偏于消極

一些教師“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固,在課堂管理中,要求學(xué)生做到“整齊劃一”,不允許任何一個學(xué)生搞“特殊化”。這種管理方式不僅摧殘了學(xué)生的興趣和個性化發(fā)展,也導(dǎo)致了學(xué)生主動性、獨立性的喪失,這就使得學(xué)生不能積極參與到課堂教學(xué)中,而課堂氣氛也會偏于消極,讓學(xué)生昏昏欲睡,產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、初中語文課堂管理改進(jìn)方法的幾點建議

1.正確認(rèn)識和理解和諧師生關(guān)系

首先我們來分析師生關(guān)系不和諧產(chǎn)生的原因,大多數(shù)中學(xué)生容易受到父母的溺愛。因此形成叛逆的個性,不容易受學(xué)校管制,這就使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生矛盾。而建立和諧的師生關(guān)系并不是要 “消除”矛盾,是要把矛盾控制在合適的程度,適當(dāng)?shù)膸熒芸梢灾苯油苿咏逃母母锖桶l(fā)展。但教師自身要提高自己的從教能力,挽救自己的權(quán)威性,在教學(xué)管理過程中必須從傳統(tǒng)命令、懲罰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)的管理方式,要學(xué)會走進(jìn)學(xué)生的心里,用符合學(xué)生的思維方式和學(xué)生進(jìn)行交流,贏得學(xué)生的尊重,以此來建立和諧的師生關(guān)系。

2.營造輕松民主的課堂管理氛圍

輕松的課堂管理氛圍會讓老師和學(xué)生更放松,本來教師與學(xué)生就不是敵對關(guān)系,輕松民主的課堂管理氛圍更容易讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感。而研究發(fā)現(xiàn),在輕松的課堂氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。對此,教師在管理過程中也要更民主化,不能教師一人做課堂中的全部決定,要尊重學(xué)生的主體地位,多征求采納學(xué)生的意見。

3.如何處理課堂管理中的偶發(fā)事件

所謂偶發(fā)事件是指在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些教師意料之外的行為、事件,它具有隨機(jī)性、多元性的特點。教師在教學(xué)管理過程中要迅速做出敏銳的判斷,立刻采取有效的處理措施。一般為三種處理方式:首先是冷處理,就是教師以處事不驚的態(tài)度忽略偶發(fā)事件,不立即追究批評學(xué)生。再就是溫處理方式,教師以溫和的態(tài)度承認(rèn)錯誤,讓事情順其自然發(fā)展。最后是熱處理,教師要趁熱打鐵,從正面誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,如對學(xué)生上課遲到問題,教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評,并讓其保證下次不會再犯,但是一定要注意方式、語氣和場合。

4.洞悉人情,關(guān)愛學(xué)生

一提到“人情”似乎就是圓滑世故的代名詞??稍诮虒W(xué)管理過程中卻并不是這個意思,這里所說的是,人類普遍具有的、共同的應(yīng)對外界刺激的習(xí)慣或心理反應(yīng),比如學(xué)生都喜歡受到教師的鼓勵心理。而從人情角度看,所謂關(guān)愛與否取決于受者的感受。所以,教師要想讓學(xué)生認(rèn)可自己,就必須付出自己的真情實感來打動學(xué)生,要關(guān)心學(xué)生的課下生活,在學(xué)生悲傷、迷茫的時候,需要教師及時送去對學(xué)生的關(guān)愛。

最后要強(qiáng)調(diào)的是,教師要與學(xué)生之間學(xué)會相互尊重與信任,學(xué)會師生間進(jìn)行合理的分工與合作。教師在課堂管理中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用,而學(xué)生也要遵守自己的義務(wù),自覺遵守課堂紀(jì)律。

總之,師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系,而和諧的師生關(guān)系是做好課堂教學(xué)管理工作的前提。寬松民主的課堂管理氛圍也真正的讓學(xué)生感受到“班級”是我們的“大家庭”,需要我們共同去努力創(chuàng)建。教師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵正是學(xué)生人生道路上的動力。所以教師在課堂管理工作中更要付出自己的感情和精力來總結(jié)出更多有效的管理辦法。

參考文獻(xiàn):

[1]劉清.新課程下語文課堂教學(xué)模式初探[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2013(2).

[2]姜秀艷.初中語文教學(xué)存在的問題及對策[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(13).

[3]劉耿堯.淺析新課改下初中語文課堂教學(xué)模式[J].科教文匯(下旬刊),2010(5).

編輯 魯翠紅

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