田興龍

摘 要：當(dāng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的農(nóng)村打工者來(lái)到城市謀生，他們的父母、孩子就只能在家里面孤苦伶仃，年邁的老人無(wú)法享受兒女滿堂的天倫之樂；孩子們更是日日夜夜思念著爸爸媽媽能夠早日回家。這樣的現(xiàn)狀給留守在農(nóng)村地區(qū)的孩子帶來(lái)的傷痛是巨大的，他們需要在年齡很小的時(shí)候就自己學(xué)著做飯洗衣服，兼顧著照顧爺爺奶奶，在面對(duì)一些生活中的問(wèn)題、學(xué)習(xí)上的困惑甚至是校園欺凌等都沒有辦法及時(shí)找人進(jìn)行疏導(dǎo)。父母為了謀生背井離鄉(xiāng)，他們不能盡到一個(gè)父母陪伴孩子的義務(wù)，那么作為一線教師，又該如何對(duì)這些孩子進(jìn)行心靈上的撫慰呢？怎樣才能讓農(nóng)村留守兒童在校園生活中健康、快樂成長(zhǎng)呢？為了破解這些難題，特地為此進(jìn)行了研究和實(shí)踐，總結(jié)出一些非常寶貴的關(guān)于關(guān)愛留守兒童的方式方法。

關(guān)鍵詞：家訪；心理講座；文體活動(dòng)

一、通過(guò)家訪面對(duì)面，利用電話情系情

留守兒童的生活中有很多其他同齡孩子都沒有的日常“工作”，他們需要早早地起來(lái)先喂養(yǎng)牲畜，隨便弄點(diǎn)早餐急匆匆地趕往學(xué)校，中午放學(xué)之后回到家沒有熱乎乎的美味午飯，因?yàn)橛泻芏嗉彝ザ加欣先?，他們需要孩子幫忙照顧。做午飯，寫作業(yè)，下午放學(xué)后依舊要喂養(yǎng)牲畜，照顧爺爺奶奶。鑒于很多家庭都是這種情況，我們就挨家挨戶地走訪，對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一戶家庭都進(jìn)行摸底調(diào)查并詳細(xì)記錄。只有深入到家庭，我們才能掌握更全面的關(guān)于孩子的信息。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要安撫家中老人，也要告訴孩子們爸爸媽媽在外面打工非常不容易，一定要好好學(xué)習(xí)，走出這個(gè)貧困的地方，看看外面精彩的世界，以此來(lái)激勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的斗志。對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)情況，我們也要及時(shí)反映給第二監(jiān)護(hù)人，由于父母不在家，他們也就間接充當(dāng)了父母的角色，所以對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況有知情權(quán)，這樣也能夠增加學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，只有老師和第二監(jiān)護(hù)人做工作還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父母的作用是至關(guān)重要的，為了方便留守兒童同遠(yuǎn)在外地的父母溝通與交流，我們開設(shè)了“親情電話”，留守兒童和遠(yuǎn)在外地的父母都可以通過(guò)親情電話，互訴思念、表達(dá)祝福和分享快樂。一根電話線就能把家長(zhǎng)和孩子的心系在一起，從而使雙方關(guān)系更加和諧，更有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。

二、教師包保幫扶，開設(shè)心理講座

由于教師人數(shù)少，留守兒童人數(shù)較多，我們不可能展開一對(duì)一的幫扶，也沒有一對(duì)一心理咨詢的條件，所以我們只能讓教師進(jìn)行包保幫扶。每學(xué)期初，我們都會(huì)根據(jù)各班級(jí)留守兒童的數(shù)量等因素開展和落實(shí)教師包保工作。每個(gè)老師負(fù)責(zé)幾個(gè)孩子，對(duì)他們的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭基本信息、父母在外打工情況都要全面掌握。在此基礎(chǔ)上對(duì)孩子“對(duì)癥下藥”就一定能夠“藥到病除”。比如，教師可以先和孩子共同閱讀一本好書，先利用書本構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師和學(xué)生在閱讀完書本后要及時(shí)分享關(guān)于對(duì)這本書的感悟、體會(huì)、理解。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)孩子展開幫扶。比如學(xué)生的語(yǔ)文較好，數(shù)學(xué)成績(jī)有點(diǎn)落后于人，存在偏科現(xiàn)象，這時(shí)教師就要及時(shí)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要“雙管齊下”，并給孩子數(shù)學(xué)方面的課外指導(dǎo)。不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，在生活方面，要是孩子出現(xiàn)對(duì)生活的困惑、迷茫，教師一定要在第一時(shí)間找孩子進(jìn)行溝通交流，及時(shí)排解孩子的心理問(wèn)題。比如說(shuō)典型的校園欺凌，教師要對(duì)欺凌者和被欺凌者都進(jìn)行深層教育，直到孩子們能夠分辨出哪些是對(duì)的、那些是錯(cuò)的、什么時(shí)候可以“出手相救”，什么時(shí)候可以“隨機(jī)應(yīng)變?！苯處煂?duì)孩子的心理輔導(dǎo)有時(shí)會(huì)顯得有一些不專業(yè)，我們需要從外面請(qǐng)一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)人士來(lái)學(xué)校舉辦心理講座，將孩子們的心理問(wèn)題、解決辦法、后期問(wèn)題都要在講座中有所展現(xiàn)，孩子們也可以在講座完畢之后和心理咨詢師交流，解決自己的內(nèi)心困惑。

三、開展文體活動(dòng)，歡笑與快樂并行

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在迅猛發(fā)展，之前的城鄉(xiāng)結(jié)合部會(huì)變成高樓大廈，城市中所有的醫(yī)院、學(xué)校、政府、公安局、私人公司、居民小區(qū)統(tǒng)統(tǒng)都是高高的樓層，我們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)的進(jìn)步感到驕傲與自豪，同時(shí)我們也應(yīng)向?yàn)槌鞘薪ㄔO(shè)作出重要貢獻(xiàn)的農(nóng)民工致敬，是他們不辭千辛萬(wàn)苦“拋家棄子”來(lái)城市為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，我們才有今天美好的城市圖景。但是大家想過(guò)沒有，我們的生活幸福快樂了，可是留守兒童內(nèi)心都是孤獨(dú)的、寂寞的。他們年齡尚小，卻要承擔(dān)其他同齡人所沒有的辛酸與痛楚。白天身兼數(shù)職，忙于學(xué)業(yè)和農(nóng)活，晚上依舊夜不能寐，思念著遠(yuǎn)方的爸爸媽媽。我們要做的，不僅僅是通過(guò)心理輔導(dǎo)舒緩留守兒童的心理疾病，還要積極開展文體活動(dòng)，讓孩子們能夠真正體會(huì)到歡笑與快樂。我們要讓孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)，拔河比賽、校園歌手大賽、演講比賽、讀書心得分享大賽、文藝晚會(huì)……所有的文體活動(dòng)主體是孩子們，參賽者與觀看者也是孩子們，讓他們知道自己的特長(zhǎng)，增加自信，在最美的年齡收獲最美的花朵，在最好的韶華體會(huì)最好的世界。

關(guān)愛留守兒童鄉(xiāng)村教師工作的重中之重，隨著進(jìn)城打工的人越來(lái)越多，留守兒童的數(shù)量隨之增加。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，近年來(lái)留守兒童的犯罪率直線上升，他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)也成為社會(huì)各界人士關(guān)注的焦點(diǎn)。孩子們的父母背井離鄉(xiāng)，教師也真的成了“一日為師，終身為父”的典范。但愿這些方式方法能夠幫孩子們減少身體、心理負(fù)擔(dān)，愿所有祖國(guó)的花朵都能面向太陽(yáng)，茁壯成長(zhǎng)。

編輯 魯翠紅