摘 要：班級(jí)情感教育精細(xì)化就是教師精心地創(chuàng)造和運(yùn)用教育契機(jī)，在細(xì)致的觀察與細(xì)心的導(dǎo)正行為中讓學(xué)生受到教育。尊重、信任才能創(chuàng)造教育契機(jī)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心；精細(xì)地制造教育契機(jī)，通過(guò)時(shí)間的醞釀，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排，一舉多得，加之老師更進(jìn)一步的關(guān)心，許多教育問(wèn)題迎刃而解。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；情感教育；精細(xì)化；教育契機(jī)

“管理在表，教育在心”，最近發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，雖然學(xué)校的中學(xué)生日常規(guī)范、中學(xué)生守紀(jì)守法制度靜靜地懸掛在班級(jí)最顯眼的位置，卻仍被眾多同學(xué)漠視。

許多學(xué)校和班級(jí)，在一套套加分減分管理制度的指導(dǎo)下，精細(xì)地指揮著學(xué)生的行為。開(kāi)始學(xué)生興致高的時(shí)候略顯效果，后來(lái)消失得無(wú)影無(wú)蹤。有沒(méi)有一套制度或管理的方法行之有效呢？答案是否定的。因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性的生命。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。所以，想要教好后進(jìn)生知識(shí)必先感化學(xué)生。

精細(xì)，一是精心，二是細(xì)致。精心地創(chuàng)造和運(yùn)用教育契機(jī)，細(xì)致的行為思想教育，這是我擔(dān)任精致班班主任最大的收獲，情感教育管理的投入幫助我解決了許多問(wèn)題。

首先，只有尊重信任后進(jìn)學(xué)生和特殊學(xué)生，班級(jí)才能營(yíng)造和諧的氛圍，教育契機(jī)的創(chuàng)造和走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)成為可能。有研究表明，班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的情感素質(zhì)的班級(jí)變異有顯著的效果

開(kāi)學(xué)時(shí)小陳同學(xué)沒(méi)有到校，后來(lái)我打電話(huà)通知家長(zhǎng)要來(lái)報(bào)到，家長(zhǎng)第一次在電話(huà)里跟我說(shuō)了小陳的情況，“老師，請(qǐng)不要給他太大的壓力”“為什么”“他患有憂(yōu)郁癥，一發(fā)作起來(lái)心臟就咚咚直跳，現(xiàn)在還在看醫(yī)生吃藥?！币?yàn)榧议L(zhǎng)的特別關(guān)照，我對(duì)這位新同學(xué)也是格外小心。學(xué)校規(guī)定8點(diǎn)鐘上早讀，我要求學(xué)生每天提早半個(gè)小時(shí)到教室。開(kāi)學(xué)的第二天，其他同學(xué)都在7點(diǎn)半到齊了，只有小陳7點(diǎn)50才到，我詢(xún)問(wèn)原因，他不做聲，我給他提了一個(gè)要求，明天能不能提前5分鐘來(lái)呢，他說(shuō)好。接著早上他8點(diǎn)鐘才來(lái)，我又詢(xún)問(wèn)他，他還是不做聲?！白蛱齑饝?yīng)老師的今天怎么沒(méi)做到呢？怎么回事？”“老師，學(xué)校不是規(guī)定8點(diǎn)上課的嗎，你為什么要求7點(diǎn)半來(lái)呢？”他反駁?！袄蠋熛Ｍ銈兡莛B(yǎng)成一個(gè)良好的守時(shí)和提前做事的好習(xí)慣。”他再次不做聲，“明天能不能提前來(lái)？”“我看看吧?！边@種態(tài)度讓我著急了

小陳在開(kāi)學(xué)后的那幾天悶悶不樂(lè)，作業(yè)一概沒(méi)有完成，有幾次還跟他爸媽說(shuō)不想來(lái)上學(xué)了，他爸媽很著急地打電話(huà)問(wèn)我是不是在學(xué)校發(fā)生了什么事情。我也很納悶。于是我找了一個(gè)時(shí)機(jī)找他談話(huà)?！靶￡?，老師覺(jué)得你很陽(yáng)光?！薄袄蠋?，我有憂(yōu)郁癥?！薄罢l(shuí)說(shuō)的?！薄搬t(yī)生，我現(xiàn)在還在吃藥?！薄澳鞘轻t(yī)生騙你的，你哪里有生病，這幾天給老師的感覺(jué)很不錯(cuò)啊，你跟其他同學(xué)一樣啊。”“老師，我真的有病，我一看到那些作業(yè)心就咚咚跳?！薄澳銢](méi)有這方面的問(wèn)題，知道嗎？我要去打個(gè)電話(huà)給你爸媽?zhuān)麄冞@樣誤會(huì)是很不對(duì)的，你根本就沒(méi)有問(wèn)題?！蔽乙恢睆?qiáng)化這個(gè)觀點(diǎn)，希望他能從別人的肯定中走出心理的陰霾。他半信半疑地看著我。

談話(huà)結(jié)束后我打了一個(gè)電話(huà)給他爸媽?zhuān)靶￡惔_實(shí)在小學(xué)的時(shí)候受過(guò)刺激，但是我們現(xiàn)在最重要的是幫助他走出陰影，一直強(qiáng)化他沒(méi)生病，他也會(huì)覺(jué)得自己原來(lái)沒(méi)什么，這樣才恢復(fù)得比較快，如果家長(zhǎng)還是覺(jué)得他有病，那么他就一直走不出這個(gè)黑暗的世界，會(huì)繼續(xù)憂(yōu)郁下去?！奔议L(zhǎng)跟我聊了之后，過(guò)了幾天來(lái)到學(xué)校找我詳細(xì)談了一番。

我決定幫助小陳，首先我找到我們班男班長(zhǎng)，希望他多跟小陳玩，周末我會(huì)打個(gè)電話(huà)給小陳，跟他寒暄，慢慢地他在班上愿意與同學(xué)講話(huà)了，他爸媽都很高興，小陳有了進(jìn)步。

上學(xué)的時(shí)間他總是掐好在7點(diǎn)50左右，我與他講了很多次能不能提前，他沒(méi)做到，后來(lái)有一次我問(wèn)他為什么不愿意7點(diǎn)半到呢，他終于肯開(kāi)口跟我說(shuō)原因，“老師，我爸每天早上都比較晚起床，他載我到學(xué)校上學(xué)，我們住在南山，所以每天沒(méi)辦法7點(diǎn)半來(lái)?！痹瓉?lái)是這樣。而且他還跟我說(shuō)，他要求7點(diǎn)半來(lái)學(xué)校，他爸爸說(shuō)了學(xué)校不是8點(diǎn)才上課嗎，我這才知道原來(lái)小陳并不是故意的，他還是有集體榮譽(yù)感的。他有幾次踩點(diǎn)到校，我問(wèn)他有沒(méi)扣我們班分，他說(shuō)：“老師，絕對(duì)沒(méi)有，這怎么能呢？”

小陳慢慢地融入了集體，后來(lái)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其實(shí)他還挺幽默的，現(xiàn)在還經(jīng)常開(kāi)我玩笑，在學(xué)習(xí)方面他給老師的印象是不認(rèn)真，作業(yè)不寫(xiě)，課不聽(tīng)，試卷也不寫(xiě)，說(shuō)是考試的時(shí)候沒(méi)心情，寫(xiě)不出來(lái)，他爸媽一說(shuō)他他就說(shuō)壓力大，心臟難受，所以他爸媽也就順了他，雖然他這方面有很多的缺點(diǎn)，但是從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在幾個(gè)月，他的變化很大，至少再也沒(méi)有聽(tīng)到他媽媽在我面前提“憂(yōu)郁癥”這個(gè)詞，小陳也獲得特權(quán)，每天8點(diǎn)前到，現(xiàn)在被我們親切地稱(chēng)為“標(biāo)哥”，而且讓我感動(dòng)的是他在日記中寫(xiě)道：今天老師跟我們講“全國(guó)優(yōu)秀班主任”的心聲，我仿佛感覺(jué)到了做班主任的無(wú)奈，老師跟我們?cè)V苦，而我覺(jué)得我就是，老師心中的一塊小石頭，當(dāng)老師說(shuō)到跟著一群長(zhǎng)不大的孩子，我也是其中的一個(gè)吧，因?yàn)樵诎嗌鲜恰蠋?，我今天想跟你說(shuō)：“老師，您辛苦了?！?/p>

小鄭：標(biāo)哥，你能體貼老師，我真的非常高興，你的這份體貼老師覺(jué)得非常溫暖，因?yàn)樵谶@幾個(gè)月與你相處的過(guò)程中，你對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼和無(wú)所謂讓老師費(fèi)盡心思，老師想幫助你走出心里的陰霾，讓你有更加陽(yáng)光積極的心態(tài)，但是外力的作用其實(shí)是有限的，如果你內(nèi)心沒(méi)有觸動(dòng)，沒(méi)有一股改變現(xiàn)狀、改變自己的強(qiáng)大勁頭，所有幫助都將會(huì)變得微弱。孩子，你父母給你撐上保護(hù)傘，這把傘是有期限的，你得學(xué)會(huì)慢慢自己去面對(duì)風(fēng)雨，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)是人生的一部分，可是連人生的一部分都征服不了，那還能做什么？

其次，精細(xì)地制造教育契機(jī)，并且有時(shí)把這個(gè)教育契機(jī)暫且放一放，等到時(shí)機(jī)成熟釋放出來(lái)，會(huì)起到很好的效果

開(kāi)學(xué)報(bào)到的那天，我開(kāi)始觀察來(lái)到班級(jí)的同學(xué)們，有一個(gè)小男孩，長(zhǎng)得帥帥的，嘴巴比較能講，我設(shè)置了一個(gè)任務(wù)考驗(yàn)他，我讓他幫我把全部課本分好，并且記錄下缺少哪些課本。他有點(diǎn)不耐煩，等我接待家長(zhǎng)回到課桌前，他是把課本分好了，可是分的過(guò)程中一點(diǎn)都不細(xì)心，有分多的有分少的，并且我交代他的任務(wù)沒(méi)有完成，沒(méi)有幫忙統(tǒng)計(jì)缺少哪種課本，我把這件事放在心里，想著以后有機(jī)會(huì)再教育他。班級(jí)競(jìng)選班干部的時(shí)候，他自告奮勇想當(dāng)體育委員，他跟我說(shuō)他會(huì)打籃球、踢足球、跑步，總之會(huì)很多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。我在心里暗暗想，真的嗎？事實(shí)證明，他這個(gè)人特別愛(ài)吹牛，總是把自己夸得上天，實(shí)際卻沒(méi)有怎么努力。有一次，他再次在班里吹捧他如何如何厲害，我決定當(dāng)場(chǎng)就滅他威風(fēng)，讓他反省反省。他覺(jué)得沒(méi)有面子，跟我反駁。我把開(kāi)學(xué)那件事說(shuō)出來(lái)了“其實(shí)老師開(kāi)學(xué)的時(shí)候?yàn)榱嗽囈辉嚧蠹业哪芰εc素質(zhì)，在那天設(shè)置了幾個(gè)陷阱，比如××就是其中一個(gè)，那會(huì)兒幫老師做事一點(diǎn)都不認(rèn)真，從這件小事上老師看到了你表現(xiàn)比較差的方面”，頓時(shí)他目瞪口呆，不過(guò)后來(lái)我看到他的日記，這讓我感覺(jué)到我所設(shè)置的這個(gè)教育契機(jī)起到了作用。

2012-10-17其實(shí)，在我心中，有三樣?xùn)|西是值得敬佩的。一是“天”，二是“地”，三就是我的小學(xué)班主任“張老師”，她的一言一行我都記在心中。張老師在我心中與“天”同高，與地同廣。今天又有一個(gè)讓我敬佩的人，那就是我現(xiàn)在的班主任鄭老師，她今天的一句話(huà)“拒絕平庸”，讓我有所感觸，既然我在這個(gè)精致班上學(xué)，我就不是平庸的人，我任何事情都要做到精致，追求更加完美的自己才是我來(lái)這的目的。張老師告訴我：“要時(shí)刻注意身邊的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，總有一天你會(huì)成功的?！编嵗蠋煂?duì)我說(shuō)：“做事要果斷，不要拖泥帶水的?！边@兩句話(huà)我銘記在心中。有兩位名師教導(dǎo)，相信我的前途會(huì)是光明的。

再次，班主任細(xì)致的關(guān)心，能更快地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只有走進(jìn)內(nèi)心，才能增進(jìn)了解，有了了解才能更好理解，這樣的良性循環(huán)使得許多棘手的教育問(wèn)題迎刃而解

針對(duì)初中階段一般女孩比較成熟、張揚(yáng)自我個(gè)性的特點(diǎn)，我開(kāi)始對(duì)班上一名女孩進(jìn)行教育，從談話(huà)中，得知女孩是離異家庭，不太理解父母的做法，對(duì)家庭、責(zé)任等問(wèn)題的理解比較片面，因此，談話(huà)雖然有一些作用，但收效不大，后來(lái)，我認(rèn)為處理這個(gè)問(wèn)題不能太急躁，并找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，效果會(huì)更好些。于是，在借助某次其在與男同學(xué)在小賣(mài)部公開(kāi)親昵的行為，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育了她，讓她先處理好學(xué)習(xí)的事情，先把感情的事情放下，其家長(zhǎng)也非常支持配合我的做法，經(jīng)多方教育下，女孩同意不考慮感情上的事情，并把精力放回學(xué)習(xí)上來(lái)。

后來(lái)，那位男孩因?yàn)榇蚣艿木壒孰x開(kāi)了云頂。我順?biāo)浦?，把她安排在了年?jí)第一的同學(xué)旁邊坐，這位同學(xué)勤奮努力，品學(xué)兼優(yōu)，相信能夠影響到她，果然，在榜樣的熏陶下，女孩慢慢地感覺(jué)到自己的不足，經(jīng)常在日記中與她做比較，我們就在日記中展開(kāi)了多次談話(huà)，談話(huà)的內(nèi)容比較深入，后來(lái)女孩把她的家庭狀況告訴了我，還告訴我為什么她恨她爸爸，為什么她要這么叛逆，那是因?yàn)樗龐寢寕€(gè)性非常要強(qiáng)。后來(lái)我打電話(huà)與她媽媽溝通，她媽媽改變了很多做法，她們母女倆關(guān)系漸好。而這個(gè)女孩在班級(jí)的變化最大，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，語(yǔ)文考試還拿到了優(yōu)秀。

最后，班級(jí)情感教育要細(xì)致再細(xì)致，就是在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微妙變化，在微妙中適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，點(diǎn)滴中體會(huì)學(xué)生的成長(zhǎng)

參考文獻(xiàn)：

盧家楣，王俊山，劉偉.中小學(xué)班級(jí)氛圍、班主任情感素質(zhì)對(duì)青少年學(xué)生情感素質(zhì)的影響：基于多層線(xiàn)性分析[J].心理科學(xué)，2014（5）.

作者簡(jiǎn)介：鄭衛(wèi)純（1983.02—），女，漢族，廣東揭陽(yáng)人，本科，中學(xué)二級(jí)，就職于深圳龍華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從事班主任教育。

編輯 郭小琴