李文鵬

[摘 要] 研究力主要表現(xiàn)為科學(xué)的知識、嫻熟的技能、高超的能力和不竭的動力?？蒲袉挝粦?yīng)注重研究力建設(shè)，研究力是科研單位的核心競爭力，也是科研人員的核心競爭力。作為一名研究人員，只有清楚地認識研究力標(biāo)準(zhǔn)，才能自覺地提升自己的研究力；作為一名教育科研人員，研究力的構(gòu)成要素也是自身研究范圍內(nèi)的事情。人的研究力構(gòu)成，科學(xué)的知識是底蘊，嫻熟的技能是核心，高超的能力是亮點，不竭的動力是保障。

[關(guān)鍵詞] 研究力；研究力標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)；知識；技能；能力

[中圖分類號] G31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）11-0064-07

我認為，所謂研究力主要表現(xiàn)為科學(xué)的知識、嫻熟的技能、高超的能力和不竭的動力。

一、科學(xué)的知識

關(guān)于什么是科學(xué)知識，至今也沒有一個統(tǒng)一而明確的界定。通常認為科學(xué)知識是人類在實踐中獲得的經(jīng)過總結(jié)與提煉的系統(tǒng)認識。在筆者看來，衡量一個人的知識是不是科學(xué)知識，主要從四個方面來判斷：即知識的真實性、深刻性、系統(tǒng)性和全面性。

（一）知識的真實性

在筆者看來，科研工作的本質(zhì)就是求真務(wù)實，追求真理，追求知識的真實性。因為無論在工作中還是在生活中，追求知識的真實性是每個人都在做的事情。雖然公務(wù)人員、商人或其他行業(yè)人員也在探求知識的真實性，然而，對知識真實性的把握卻是我們科研人員的優(yōu)勢所在。他們的探討多停留在經(jīng)驗層面，沒有上升到理論高度?？蒲泄ぷ髡吆退麄冊谝黄鹨@示出自身的比較優(yōu)勢，如果沒有這種比較優(yōu)勢，我們將一無所長。

然而真知難尋，即使是科研人員，想要達到對知識真實性的把握一般很難。由于人類認識的局限性，加上客觀條件的制約性，我們雖然進行了艱苦的探索，但仍然達不到知識的真實性。我們猶如居住在洞穴深處的“囚徒”。這個比喻出自古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國》，意思是人類被關(guān)押在洞穴深處，面壁而坐卻轉(zhuǎn)不過身，只能看到墻壁上微弱的影像；有人經(jīng)過掙扎回過了身，扭過了頭，看到了身后的燭光和木偶；還有人經(jīng)過努力，走出了洞穴，看到了陽光和萬物。

這個比喻告訴我們：真知難尋，必須經(jīng)過艱苦努力才能獲得；我們每個人都相信自己看到的東西是真的，但層次不一樣；認識到自己的局限性，對知識真實性的探索永遠在路上。我們應(yīng)以謙虛的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷實現(xiàn)自我，超越自我。

（二）知識的深刻性

知識的深刻性也是知識的一個重要屬性，它反映一個人思想的深刻程度。我們說這個人的思想很有深度，是說他分析問題深刻到位，使用概念清晰明白，操作起來更加流暢。

1.分析問題深刻到位。主要回答有關(guān)價值論問題，為什么要做一件事，或者說做這件事有什么意義，要達到什么目的，要把道理說清說透。這就是認識到位，知其然還要知其“所以然”。

2.使用概念清晰明白。關(guān)于事物內(nèi)涵和外延等方面的知識，回答“是什么”的問題。抓住事物的本質(zhì)屬性以及事物內(nèi)部各因素之間的聯(lián)系，進行深入剖析，精確劃分類別，以準(zhǔn)確理解概念的含義，所觸及的范圍，做到使用概念清晰明白，連貫一致，不發(fā)生歧義。

3.操作起來更加流暢。是關(guān)于“怎么辦”的知識。旨在探討行動的方法和行動的程序，這種知識越細越好，好比一件器物的使用說明書，使人能夠按照指定的方法重復(fù)操作，最好能分類說清，以典型案例作支撐，精確把握各個技術(shù)環(huán)節(jié)，確保操作起來不走樣，不變形，減少不必要的環(huán)節(jié)。

由此可見，知識深刻性的表現(xiàn)形式多樣，只有深入地思考，才能確保我們思想的深度。

（三）知識的系統(tǒng)性

就個人理解，知識的系統(tǒng)性是指以自我為中心，圍繞特定的專業(yè)領(lǐng)域而建立起來的知識體系，系統(tǒng)性是知識的一個重要特性。

1.自我是系統(tǒng)知識的邏輯起點?？茖W(xué)知識要以自我為中心，個人獨立的看法與判斷是知識系統(tǒng)性的關(guān)鍵。即要有主見，有對問題的判斷能力，不能動輒就是某某人說的，把別人的話當(dāng)圣旨。他人的知識只是解決問題的參考，不能代替自己的看法。他人的知識要發(fā)揮作用，必須納入自己的知識體系，經(jīng)過加工，最后形成自己的看法。不結(jié)合自己的實際，照搬照抄別人的看法，就是毛澤東批評的“本本主義”、教條主義，會對工作造成嚴重的損害。

2.邏輯是知識系統(tǒng)性的工具。個人零星的感悟，片斷的認識或僅僅依靠材料的堆積，不能稱作科學(xué)的知識。唯有把片斷的知識加以組織，才能使之系統(tǒng)化，這就必須借助邏輯這一工具，運用歸納、演繹的方法把零散的知識組織起來，猶如一根紅線把知識之珠串連起來。

3.證據(jù)是系統(tǒng)知識的條件。我們科研人員講話得講證據(jù)，不亂放空炮。既要有觀點，也要有證據(jù)。這樣才能顯示出知識的力量，體現(xiàn)出知識的價值。

胡適先生提出，做學(xué)問要做好兩件事，即“大膽的假設(shè)，小心的求證”，說的就是這個道理。二者相輔相成，缺少任何一個方面，都不能構(gòu)成科學(xué)知識。

（四）知識的全面性

1.知識的全面性首先表現(xiàn)在全面地看問題。具有全面的知識是一個人成熟的表現(xiàn)，它能增強知識的說服力。就像兩人打架各說各的理，我們不能只聽一面之詞，否則不能解決問題。我們對待問題的知識點不能遺漏，否則，就會出現(xiàn)基礎(chǔ)知識紕漏，在工作中也會造成嚴重損失，正所謂“兼聽則明，偏聽則暗”。

2.知識的全面性還表現(xiàn)在從不同的角度看待問題。角度不同，所看到的問題也不同。蘇軾有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的著名詩句。從不同的角度可以看出不同的精彩，看出不同的道理。我們還常說要進行換位思考，即設(shè)身處地考慮問題。

3.知識的全面性并不排斥個人對知識的正當(dāng)取舍?？茖W(xué)發(fā)展到今天，出現(xiàn)了既高度綜合又高度分化的趨勢，一個人不可能窮盡所有的科學(xué)知識，其實也沒有必要去窮盡，所以應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)特點和興趣愛好來收集資料，以問題為中心構(gòu)建自己的知識體系。再說片面看問題很容易出現(xiàn)以偏概全，甚至走向極端以至給工作帶來嚴重危害。endprint

認識了科學(xué)知識的四大特性后，我們才能清楚地把握什么樣的知識才是真知識，才是科學(xué)知識，什么樣的知識只是常識，什么樣的知識最有價值，從而自覺地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，取得良好的工作效果。

二、嫻熟的技能

凡是職業(yè)人，都需要掌握職業(yè)技能。從事手工制作者需要職業(yè)技能；從事競技運動者需要職業(yè)技能；從事服務(wù)業(yè)者需要職業(yè)技能。從某種意義上說，技能就是本領(lǐng)。從事科研工作同樣需要職業(yè)技能。

（一）什么是嫻熟的技能

技能是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的操作系統(tǒng)，也就是我們常說的一技之長。技能具有以下特征：一是與完成任務(wù)相聯(lián)系；二是與一定的職業(yè)相聯(lián)系，稱為職業(yè)技能；三是與崗位職責(zé)相聯(lián)系；四是與活動相聯(lián)系，強調(diào)說做一致，知行合一；五是一個動作系統(tǒng)，而不是單一的動作。

什么是嫻熟的技能？嫻熟技能的典型特征是動作的高速（效）、準(zhǔn)確、規(guī)范、自動化。即《庖丁解?！分械挠稳杏杏啵毁u油翁“倒油穿銅錢而不濕”；大國工匠中的各種精湛技藝；中國乒乓球運動員令人眼花繚亂的球技等等。這些都表現(xiàn)出了嫻熟的技能。

技能具體到科研單位，就是科研人員能高效、高質(zhì)量地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，其中包括收集信息的技能，加工信息的技能，形成假設(shè)的技能，解決問題的技能。一整套技能環(huán)環(huán)相扣，不可偏廢。

（二）技能的形成

技能的形成以掌握知識為必要條件，特別是掌握程序性知識，人們掌握的知識越鞏固，越有助于技能的形成。具體說，個人技能一般表現(xiàn)為以下4個方面：

1.講解。講解內(nèi)容包括：動作目標(biāo)、動作程序、操作步驟和注意事項。具體講解的人可以是教師、教練、師傅，也可以是單位的業(yè)務(wù)骨干。

2.示范。示范是以動作表演的方式來進行。示范性動作有兩種：一種是由教師（或師傅）作動作示范，一種是是看教學(xué)視頻。無論采用哪種示范方式，其動作應(yīng)做到明確、清晰，不能含混不清。

3.練習(xí)。技能的形成在于學(xué)習(xí)程序性知識，知識正確，方法適當(dāng)是前提，有了這個前提，還得花一番功夫。沒有艱苦的訓(xùn)練就沒有嫻熟技能的形成，武術(shù)中有“夏練三伏，冬練三九”之說。練習(xí)通常是艱難而孤獨的，有時甚至是枯燥乏味的，我們得一個動作一個動作地操練，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，需要頑強的意志和堅定的信心。功夫到了自然成。因為通過練習(xí)，動作速度大大加快，多余動作消失，完成動作的時間大大縮短，活動效率提高，工作質(zhì)量改善，從而達到自動化水平。

4.實踐。在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，在實踐中學(xué)會實踐。多次用心實踐才能達到熟能生巧的境界。

（三）應(yīng)注意的問題

1.職業(yè)技能的單一性。技能對于工作十分重要，但一個人一生只能掌握一至兩項職業(yè)技能。因為技能的形成十分困難，需要付出艱辛的勞動，需要進行不斷地練習(xí)。由于一個人的時間和精力有限，可能一種技能的熟練會造成另一種技能的荒廢。所以，在一個單位，如果一個人不斷變換工作，表面看是多面手，實際上則不利于專業(yè)技能的形成，更不利于工作效率的提高。

2.職業(yè)技能的同質(zhì)性。一個單位有不同的工作崗位，不同的崗位有不同的技能要求，它們之間只有分工的不同，而沒有高貴與低賤之別。飛機大炮重要，螺絲釘同樣必需，說的就是這個道理。

三、高超的能力

（一）高超的能力本質(zhì)

同樣一件工作，一種活動，要完成任務(wù)，有的人拿起來很快進入狀態(tài)，在很短的時間內(nèi)完成，且工作起來很輕松；而有的人拿得起，卻遲遲摸不著門道，經(jīng)過很多彎路，雖然辛苦，卻無成效，這就是個能力問題。

能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力會影響一個人掌握活動的快慢、工作質(zhì)量的高低。當(dāng)然，影響人的活動效率的因素有很多，而能力是最基本的問題。

能力不同于知識，知識是頭腦中的經(jīng)驗體系，而能力則是調(diào)節(jié)一個人認知活動的心理概括化體系。知識是能力的基礎(chǔ)，無知者無能，而高超的能力又有助于知識的獲得；能力并不同于技能，二者皆與活動有關(guān)，技能是由于練習(xí)而鞏固了的行為方式，限于某種具體的活動，而能力則是影響活動效率的心理特征，它不限于具體的活動。

（二）高超的科研能力表現(xiàn)形式

1.專業(yè)的組織引領(lǐng)能力。包括深厚的專業(yè)背景，了解研究學(xué)科的發(fā)展過去、現(xiàn)在和將來，了解學(xué)科的結(jié)構(gòu)、范圍和前沿。要想組織團隊，相互尊重是前提，避免文人相輕的壞習(xí)慣。提倡與人相處，高看一眼，他人舒服，自己愉快；敏銳的識人眼光，把適當(dāng)?shù)娜朔旁谶m當(dāng)?shù)奈恢蒙?，專業(yè)人辦專業(yè)事，單位要為其提供適當(dāng)?shù)钠脚_，沒有合適的平臺，能力再強也無用武之地。

2.敏銳的直覺洞察能力。有獨到的見解，初步接觸一項任務(wù)，就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，直透紙背，有撥云見日之功夫。不人云亦云，也不在現(xiàn)象外繞圈子，做重復(fù)性工作，整天感到很累，效率不高。

3.嚴密的邏輯思維能力。思維嚴謹，熟練地運用分析、綜合、比較、抽象、概括等手段達到對問題的解決。

4.準(zhǔn)確的語言表達能力。科研人員，特別是社會科學(xué)研究人員，能熟練地運用語言，準(zhǔn)確地表達思想，是一種必備基本功。要用最簡潔的語言說出最深奧的道理，真佛說家常，說別人想說而說不出的話，言簡意賅，通俗易懂，風(fēng)趣幽默，不啰嗦，富有感染力。不裝腔作勢，沒話找話；不故弄玄虛，晦澀難懂。

（三）能力的形成與培養(yǎng)

1.先天的因素?？蒲惺且环N高度智力化的實踐活動，你要有這個潛能，才能擔(dān)當(dāng)起工作的職責(zé)，不能濫竽充數(shù)。

2.后天的努力。對事業(yè)的熱愛、豐富的學(xué)識、堅定的信念、頑強的意志，是能力形成的關(guān)鍵因素。

3.單位的平臺。能力總是和完成一定的任務(wù)相聯(lián)系，離開了具體實踐，既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)就是平臺。單位要營造人才能力形成的平臺，使每個人的能力在實踐中得到鍛煉和發(fā)展。endprint

四、不竭的動力

（一）什么是不竭的動力

動力是事物運動發(fā)展的推動力量。有動力才有發(fā)展，才有進步。人總要有點精神，一種向上發(fā)展的力量，特別是作為科研人員，應(yīng)對事業(yè)不懈追求，對真理不懈追求。保持飽滿的精神狀態(tài)和良好的發(fā)展愿景，有一種緊迫感和責(zé)任感，凝聚正能量，朝著既定的目標(biāo)奮力前行，最后成就一番事業(yè)。

（二）動力來自何方

1.人的天性中有向善的一面。追求生命的意義，每個人要成長、要發(fā)展，發(fā)展是人之所以為人的內(nèi)趨力，生命存在的意義就在于發(fā)展，失去發(fā)展也就失去生存的意義。這是一切事物發(fā)展的動力源。

2.對探知問題的好奇心。對自己喜愛的專業(yè)有著深厚的興趣，“興趣是最好的老師”，有興趣就有動力。好奇心與生俱來，表現(xiàn)為認識和解釋世界的一種渴望。以發(fā)現(xiàn)奧秘帶來內(nèi)在的獎勵，內(nèi)心得到極大的滿足，以致欣喜若狂，這樣的例子不勝枚舉。

3.良好的個人素質(zhì)。我們每個人在特定的領(lǐng)域有著扎實的專業(yè)知識，嫻熟的專業(yè)技能，練就了高超的能力。有才不用，過期作廢。只要努力上進，就能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.對事業(yè)的熱愛。愛崗方能敬業(yè)，如果不熱愛這一事業(yè)就不可能產(chǎn)生動力。就像談戀愛一樣，如果你不喜歡對方，就不可能去追求他（她）。

5.責(zé)任感和使命感。國家培養(yǎng)了這么多年，應(yīng)該回報國家、回報社會；作為知識分子，理應(yīng)在國家建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用；作為單位職工，應(yīng)該努力工作，在享受權(quán)利的同時履行好自身的義務(wù)。

6.良好的教育科研條件。教育科研受到前所未有的重視，國家為我們提供了良好的條件，為努力工作提供了很好的保障。

按照力學(xué)原理（牛頓三大定律），有作用力就有反作用力，在現(xiàn)實工作中，確實也存在不少消磨動力、消磨意志的因素，主要表現(xiàn)在：

一是人性中求安逸、求舒適的存在。甚至有貪圖享樂，混日子，“做一天和尚撞一天鐘”的思想。這種力量也很大，但這是反作用力。

二是人生理上的低谷期。有生產(chǎn)時刻就有休息時刻。就像自然一樣，春天里春意盎然、萬物復(fù)蘇，冬天就是休息、自我修復(fù)的時刻。在陽光明媚的日子就精神煥發(fā)，在陰霾晦暗的日子就顯得無精打采。在情緒好的時候，工作起來必然精力充沛。

三是單位因素。如果員工受到低層次需要不能得到滿足的困擾，就會影響工作的積極性；若個人興趣、特長沒有得到發(fā)揮和尊重，則會有心灰意懶的感覺。

（三）動力的激發(fā)

1.加強個人調(diào)適。積極主動的人心中自有一片天地，有很強的自控力，不受外界環(huán)境影響。天氣的變化在他身上不會發(fā)生太大的作用，自身的原則、價值觀才是關(guān)鍵。在單位里，要將個人的興趣、特長與單位的工作實際緊密結(jié)合，主動調(diào)適自我，提高個人的動力強度和水平。

2.加強自我修煉。作為個人，面對紛擾的社會，要有點定力，能靜得下心，沉得住氣，堅守底線，厚積薄發(fā)，咬定青山不放松，扎扎實實做學(xué)問。恰如林語堂所描畫：“努力工作，盡情享受?！?/p>

3.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。心理學(xué)大家馬斯洛將人的需求像階梯一樣從低到高按層次分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。一般來說，低層次的相對滿足了，就會向高一層次發(fā)展，追求更高層次的需要就成為驅(qū)使行為的動力，而最高層次的需要關(guān)注的是事業(yè)本身。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。個人希望，單位要不斷提升職工的需要層次，使每位職工的工作動力從外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，從低級需要轉(zhuǎn)化為高級需要。

總之，在人的研究力構(gòu)成要素中，科學(xué)的知識是底蘊，嫻熟的技能是核心，高超的能力是亮點，不竭的動力是保障，只要具備了這四種要素，我們就能在工作中立于不敗之地。

[參考文獻]

[1]笛卡爾.談?wù)劮椒╗M].北京：商務(wù)印書館.2000.

[2]柏拉圖.理想國[M].北京：商務(wù)印書館.1986.

[3]胡 適.胡適論治學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社.2006.

[責(zé)任編輯：譚曉影]endprint