蘇金素

摘要：我國一直非常重視教育，近年來，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量也在不斷的提高， 教學(xué)模式日益完善。 朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。 加強(qiáng)小學(xué)語文朗讀能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好的理解文章的含義， 感受語文中的美感。 本文就對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；朗讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0096-01

朗讀是小學(xué)語文教育的一個(gè)重要能力，讓學(xué)生練習(xí)朗讀， 不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，還可以增加學(xué)生對文字的記憶， 而且學(xué)生朗讀能力的提升可以讓學(xué)生更加輕松的理解課文內(nèi)容， 也能提升學(xué)生的表達(dá)技巧，同時(shí)間接的增加學(xué)生的寫作水平。

1.當(dāng)前我國小學(xué)語文教育中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

近年來，國家大幅度推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革，朗讀在小學(xué)語文中的地位在不斷提高， 越來越多的小學(xué)語文教師在教學(xué)中增加了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但是總體來說， 情況依然不容樂觀，仍然有很多的教師忽略朗讀教學(xué)的重要性。 目前我國小學(xué)語文教學(xué)朗讀能力培養(yǎng)中主要存在下面幾個(gè)問題。 （1）朗讀教學(xué)的時(shí)間不足。 雖然近年來我國對朗讀能力培養(yǎng)越來越重視， 但是教育大綱中對朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)沒有做出硬性的規(guī)定， 這就導(dǎo)致很多老師沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)教學(xué)。 大多是讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主的朗讀學(xué)習(xí)或者是在課前進(jìn)行簡單的朗讀， 這就導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間比較短，朗讀的能力不能得到很好的培養(yǎng)。 而且很多的小學(xué)語文教師并不認(rèn)可朗讀教學(xué)的重要性。 還是采用傳統(tǒng)的一言堂的方式來進(jìn)行教學(xué)。 嚴(yán)重影響了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。 （2）朗讀的內(nèi)容單一。 老師在開展朗讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將朗讀教學(xué)擺在和其他教學(xué)相同的位置上， 不能厚此薄彼。 老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生的朗讀權(quán)利， 讓每一位學(xué)生都可以自由的進(jìn)行朗讀。 而且，老師還要向?qū)W生講解朗讀的重要性， 讓學(xué)生可以清晰的了解朗讀能力對語文學(xué)習(xí)的重要性。 但是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，老師往往將朗讀作為一種輔助教學(xué)的手段， 忽略了其對教學(xué)的重要性，而且，小學(xué)老師大多將課本作為朗讀的內(nèi)容， 造成了朗讀內(nèi)容的單一。 很多老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱思涌旖虒W(xué)的進(jìn)度， 僅僅選擇一些比較容易朗讀的內(nèi)容來進(jìn)行朗讀，這樣雖然加快了教學(xué)進(jìn)度， 但是卻不利于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。 （3）不能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。 當(dāng)前很多老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，由于自身朗讀知識的缺乏， 往往不能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。 很多老師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，僅僅采用一些模糊性的言語， 對學(xué)生朗讀能力的提升沒有任何實(shí)質(zhì)性的幫助，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前朗讀教學(xué)的需求。

2.小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)方法

想要增加小學(xué)語文朗讀教學(xué)的效果，首先，要增加對朗讀能力培養(yǎng)的重視。 想要提高我國小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的成果， 就必須要將朗讀教學(xué)與其他語文內(nèi)容的教學(xué)公平對待，要改變小學(xué)語文教師的觀念，讓他們真正的重視朗讀教學(xué)，只有這樣，才能夠讓朗讀教學(xué)能夠真正的走入課堂。 小學(xué)語文課時(shí)長為45分鐘，老師應(yīng)該在每節(jié)課安排5到10分鐘的時(shí)間用于朗讀， 只有朗讀時(shí)間得到保證，學(xué)生才可以鍛煉自己的朗讀能力。 比如，在老師講解完課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生大聲的朗讀課文內(nèi)容， 不僅可以增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生與作業(yè)進(jìn)行情感上的交融， 幫助學(xué)生深化對課文含義的理解。 然后，老師應(yīng)該在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生為主體，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法， 讓朗讀更加的靈活。 在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行更多的進(jìn)行一些自由朗讀， 這樣可以喚醒學(xué)生對朗讀的熱愛，增加學(xué)生的朗讀積極性。 老師還可以在教學(xué)的時(shí)候，靈活的運(yùn)用一些新的教學(xué)方法，來增加教學(xué)的效果。 比如，老師可以通過自己親身示范的方法來教學(xué)生一些朗讀的技巧。 或者是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過理解所朗讀的角色的臺詞， 來理解文章所表達(dá)的含義。 或者是讓學(xué)生來進(jìn)行情景再現(xiàn)，將課文中所描述的情景，用多媒體等方式再現(xiàn)出來， 然后身臨其境的去進(jìn)行朗讀。 最后，老師還要增加對學(xué)生的引導(dǎo)，多多進(jìn)行一些有用的評價(jià)。 老師的引導(dǎo)對學(xué)生朗讀的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義， 對學(xué)生的朗讀進(jìn)行積極的、正確的評價(jià)，可以幫助學(xué)生建立其朗讀學(xué)習(xí)的自信心， 建立起對朗讀學(xué)習(xí)的興趣。 老師對學(xué)生的正確的評價(jià)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀的不足， 以便再將來進(jìn)行正確的改正。 還能讓學(xué)生自己參與到朗讀的活動(dòng)中去。 而且，老師認(rèn)真的評價(jià)，還能讓學(xué)生體會(huì)到老師對其的重視， 讓學(xué)生可以體會(huì)到師生間濃濃的情誼。

3.結(jié)語

從上文可以看出，朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的部分。 學(xué)生可以通過朗讀來增加自己對語文知識的理解， 想要學(xué)生真正的理解課文所包含的深意，不進(jìn)行朗讀是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以， 老師在以后的教學(xué)中，要提高對朗讀教學(xué)的重視，積極的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力， 提高學(xué)生的語文知識水平。

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